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【张 景】下面我想再谈谈心性德育的“三大工程”，即“心力塑造工程”“心灯阅读工程”和“心灵养护工程”。“四大教育”和“三大工程”互为补充、各有侧重，共同支撑起“心性德育”教育体系。 【陶继新】在你们学校走访的时候，我深刻地感到，你们已经构建了一个相对完整而又科学的心性德育工程。它不是一时心血来潮，而是在教育教学实践中逐渐完善与总结出来的。 一、“心力塑造工程” 【张 景】我们所说的“心力”指的是学生的自主管理力、自主学习力、自主生活力。 【陶继新】特别喜欢“心力”之说，因为心本来就具有巨大的力量，而这种力量自有其特殊的内涵，外化出来也一定是一个美妙的教育景观。 【张 景】在提升学生自主管理力方面我们主要从以下几个方面入手： （1）打造一种公平民主、团结奋进的班级文化，用文化引领班级前进的方向。 （2）落实值日班长、值周班长制度，让每一名学生都参与到班级管理中来。 （3）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。 （4）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。 （5）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员的感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。 （6）建立班级公约，用班规规范学生们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。 【陶继新】学校管理的最高境界是学生自主管理。因为学生本身就具有自主管理的能力，只不过有的时候被某些学校领导、教师的事必躬亲与对学生的不信任悄然扼杀。你们则不然，深信学生具有这种能力。没有这种理念，就不可能拥有相应的支撑学生自主管理的制度与措施。您在上面所谈的6条内容，既有学生自主管理的理念，也有相应的方法。仅文化建设，就有着极其丰富的内涵。这其中有班级文化与宿舍文化的建设，它有上位的特点，又有效落地。而文化的要义之一，就是以文“化”人，文化的形成，不是哪一个教师或某一两个学生干部想象出来的，而是学生群体在讨论与研究，甚至在三番五次的争论中形成的，所以自其诞生之日起，就已经“化”在了每一个学生的心里。而文化一旦形成，身在其中的学生就自然而然地被其所“化”。同时，作为鲜活生命体的学生，同样也在丰富与建造着文化，让原有的文化不断地升级与升值。而文化的优质，不但会大大提升学生自主管理的水平，还会让管理变得越来越容易与简单。因为每个学生不是在被动地接受管理，而是自觉主动地遵守文化“公约”，并以此为美、以此为乐。 【张 景】关于“自主学习力”属于“心智课堂”的范畴，不在此赘言了，重点谈一谈我们是怎样培养学生自主生活力的。 【陶继新】自主生活力是目前不少学生所缺失的，而又是一个人生存于社会中所必需的。所以，对学生自主生活力的培养，就尤为重要。 【张 景】我们的做法是： （1）正面灌输。通过主题班会、座谈会、谈心等形式，从正面进行灌输教育，让学生认识到自主生活能力的重要性和必要性，使学生形成自主生活意识。 【陶继新】这里所说的“灌输”，其实多是以言说的方式进行的一种和风细雨的教育方式，它既要让学生明晓培养自主生活能力的必要性，而又不是采取强制的手段。一般来说，中学生对于这种教育方式比较认同，所以也多能取得一定的效果。 【张 景】（2）制度约束。加强制度建设，在宿舍、食堂、班级、校园管理中，注重对学生的自主生活力的培养。以规范的、严格的制度，强制性地遏止不良生活习性的滋生蔓延，培养学生自主生活能力。 【陶继新】制度约束带有强制性的特点，可好的制度都强制得合乎道理，又有利于学生的成长，所以所有的学校都会关注制度建设。而你们的制度建设除了强制性特点之外，还有学生心理认可的过程，即学生对这些制度的知情权和建设权，绝大多数学生在遵守制度的时候，并没有难以承受之苦，甚至觉得顺理成章。至于个别学生违背制度而受到相应的惩罚，当是情在理中，通过学校教育，大多也会知错就改。 【张 景】（3）文化陶冶。“蓬生麻中，不扶而直”，在校园文化建设中，我们注重班级文化、食堂文化、宿舍文化建设。注重对学生组织生活力的培养，使学生在文化陶冶中形成自主生活意识，养成自主生活习惯。 【陶继新】前面说过，文化具有文而“化”之的特点，尤其是你们的学校文化建设，学生大多参与其中，就更容易“化”在心中，所以效果也更加明显。 【张 景】（4）活动养成。将自主生活力的培养教育寓于各项活动之中，在活动中培养自主生活力，是培养自主生活力的主要途径。如开展“自主生活教育月”活动、“拒绝家长送饭倡议”活动、“校园体育艺术节”活动、评选“星级寝室”活动以及其他的社团活动。 【陶继新】学生在参加这些群体活动的时候，一方面多会将自己美好的一面呈现在大家面前，另一方面也会在无形中相互影响，所以这些活动既会使学生们积极热情地参与其中，又会收到理想的效果。 二、“心灯阅读工程” 【张 景】“心灯阅读工程”即高效海量阅读。 “腹有诗书气自华”。早在2013年，阅读课就成了英华中学每个学生的必修课，从初一到初三，分别设置3节到2节不等的阅读课。走进英华中学任何一间教室，都会发现整齐划一的木质书橱上排满了书籍。我形象地把我们开展的海量阅读比喻成照亮学生心灵的明灯，所以叫“心灯阅读工程”。 【陶继新】确实如您所说，阅读是照亮学生心灵的一盏明灯。因为好书中不但摇曳着智慧的光华，也流泻着思想的要义。读得多了，就会深入其中，一方面沐浴在其优质的语言海洋里，让自己的语言也优美起来；一方面与书中的作者及书中的主人公那真善美的心灵进行对话，提升自己的生命境界。 【张 景】开展“心灯阅读工程”我们的具体做法是： （1）明确目标任务。制定《英华中学“心灯阅读工程”实施方案》，明确阅读的目标及要求：整个初中阶段的阅读总量不少于300万字。年段要求：一年内阅读量为100万字，每学期至少读10本书，写读书笔记2万字。规定3个年级阅读书目：3个年级每年阅读20本必读书目，10本选读书目，要求3年下来，学生必须完成60本必读书目的阅读。 【陶继新】阅读若要真正产生作用，没有一定量的积累是不可能的。那么，如此之量学生阅读起来会不会感到困难？我认为不会的。开始的时候，此前很少阅读的学生也许认为这是一种“作业”，迫不得已而为之。可是当他们真正投入其中之后，就会学在其中、乐在其中、收益在其中，于是，舍之不下，并将阅读升华为一种习惯乃至一种审美追求。 【张 景】（2）纳入课程计划。规定每周初一、初二3课时，初三2课时。语文教师负责海量阅读的具体实施，纳入教师教学工作考核。 【陶继新】给阅读一定的课时，是保证阅读量与质的有效方法，这不但让阅读不再成为课外的一种负担，而且还有教师相伴与指导，让阅读有了质量的保证。 【张 景】（3）加强阅读方法指导。掌握10种基本技巧和方法：1.计时阅读；2.程序阅读；3.速读复述；4.学会默读；5.增大识别间距；6.调控注意力；7.推断阅读；8.辨体阅读；9.提高视觉机能；10.快速记忆。 【陶继新】阅读方法的指导，不但可以让学生在阅读中收到立竿见影之效，而且还会积淀生成一种阅读能力。这种能力会如影随形跟着学生，让他们受益终身。 【张 景】（4）促进阅读与语文教学融合。当前语文课堂教学中推出了“语文主题学习”实验，效果很好，我们可以借鉴。语文主题学习就是围绕一个主题学完某一篇文章后，再提供2—3篇文章，或布置学生收集类似的文章，然后自行阅读，体会这类文章的特点，写出自己的心得。 【陶继新】“语文主题学习”至少需要注意两个问题：一是课外提供的文本与教材中的文本在主题上有相关性，以便使其在学生学习中起到举一反三的作用；二是一定要关注课外文本的质量，不是为主题学习而学习，而是借此有效提升语文学习的效率与效益。 【张 景】（5）开展丰富的阅读活动。以班级为单位，每学期组织2次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）”“我喜爱的一个文学形象”“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次；每年要举办一次“读书节”，活动内容包括名著欣赏讲座、演讲比赛、阅读名著交流、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出。 【陶继新】开展这些阅读活动，可以提升学生与教师双方的积极性。学生不但要谈出自己所喜爱者，而且要说出喜爱的原因。这样，就必须深层次阅读。由于以班级为单位，所以一人畅谈、大家受益。谈得好者，会受到大家的欢迎，从而产生自信心，并让其他学生心向往之地学习。这样，会形成一种群体积极阅读的效应。教师要想开好讲座，同样需要做好准备，不然就不可能得到学生的喜爱。为此，就要认真阅读、细心研究，形成属于自己的风格。这不但可以丰富教师的文化素养，而且也会提升语文教学的水平，因为语文者，必须有“文”的支撑，而大量优质阅读是让自己有文化的极其重要的途径。 【张 景】（6）寒暑假、中秋节、国庆节等假期是学生读书的黄金季节，长篇名著一般安排在长假阅读，学校或年级组要提前计划、提前布置，加强家校沟通，抓好假后检查工作，保证阅读效果。 【陶继新】长篇名著的阅读应当成为学生的必修课，因为学生深入其中后，不但会为其曲折离奇的故事情节所牵引，而且还会为书中的人物所感动，甚至可以在阅读中听到高贵灵魂的歌唱。从这个意义上来说，它不只是语文学习的一种有效延伸，也是德育工作的重要载体。 【张 景】（7）加强图书阅览室建设。学校图书室要充分利用好现有的阅读资源，每学期图书借出率达70%以上，保证学生有书可读、有好书可读；建好班级图书角，每班可以利用学生捐助、互借等形式建立班级图书角，要达到每名学生不少于两本的图书存量。还要鼓励班级利用班费增订报纸杂志。 【陶继新】图书馆的建设，不但要有量的保证，更要有质的保证。因为书的品质有高下之别，学生如果阅读了品质一般甚至低下的图书，不但不会受到教益，反而会为其所害。您是一位很有文化品位的校长，所以，选择了真正对学生身心成长有益的好书及报刊。这是学校之德，也是学生和教师之福。 三、“心灵养护工程” 【张 景】我校是留守儿童占多数的寄宿制学校，心理脆弱、情感缺失等问题普遍存在于一些孩子身上，“浇树要浇根，育人要育心”，通过心灵养护工程的实施从而减轻学生的心理压力，降低、消除学生内心的矛盾，引导他们掌握调节身心的一般方法和特殊方法，学会自我激励、自我减压、客观看待问题，养成健康的心态。 【陶继新】孩子的心灵需要护养，方能健康成长起来；缺之则会变得脆弱乃至枯萎。留守儿童在必需的时段没能受到父母的心灵护养，出现问题也就成了常态。护养他们的心灵，就成了你们学校舍我其谁的义务与责任。孟子所说的“幼吾幼以及人之幼”，在你们学校已经变成了现实。在老师们的引领与指导下，学生心灵得到呵护，而且还在不断地自我成长，而学生内在心灵成长的需求一旦被激发，健康成长也就成了必然。 【张 景】为此，我们开展了“四个适应教育”： 适应学习：如学习方法的掌握，学习疲劳的预防，应考心态的调整。 适应生活：如生活环境的熟悉，合理应对因生理发育而诱发的心理压力。 适应人际：如学会消除人际交往的矛盾，处理好个人和集体规范的关系，处理好自己和各种社会角色的关系。 适应社会：如发展学生责任感、奉献感、合作意识。着力培养和谐的文化内涵，校园和谐、班级和美、师生和顺，这样校园就会形成一种积极向上的正能量，没有纠纷，大家心情愉快。 【陶继新】面对新的学习、生活、人际和社会，学生一时难以适应当在情理之中。如果不对他们进行有效的适应教育，就有可能让他们受到打击，乃至一蹶不振。“四个适应教育”对于学生们来说，当是一场“及时雨”。有了它，学生就有可能较快地从困境中突围，轻装上阵，适应新的环境，迈向新的境界。 【张 景】另外，在教育实践中我们还归纳出了心理健康教育的六种方法： 第一，开设心理健康教育课，普及心理科学知识，开展心理保健和良好行为训练工作等。 第二，设立心理咨询室、留守儿童之家、心理信箱，对个别学生进行咨询指导。 第三，把心理健康教育和班会教育的内容结合起来，使班会内容更加充实，又有利于解决学生迫切需要解决的心理问题。 第四，在各科教学中渗透心理健康教育，如在语文、政治、历史、体育、音乐、美术等课程中强化显性或隐性的心理健康教育的内容。 第五，对家庭教育进行心理保健知识的指导，在学校设立心理咨询日，定期向家长开放，帮助家长有效地教育和指导子女。 第六，广泛开展多种方式的心理保健知识的宣传活动，如通过专题讲座、广播、墙报、黑板报等渠道进行心理健康教育的宣传普及。 【陶继新】初中学生正值青春叛逆期，心理出现问题甚至突发问题并非个案。如果不能有效预防或解决，酿成更多更大问题常有可能。你们的“六种方法”，让这些问题几乎无机可乘。当然，这会大大增加教师们的工作量，可在走访教师们的时候，他们非但没有为此心生抱怨，反而认为这是分内之事。这让我感到，学校有了这么一大批为学生成长而积极努力的教师，就在无形中构建了一座心灵健康的大厦，从而让学生也有了心灵的歌唱。同时，这个过程不但解决了学生的心理问题，而且密切了师生关系，从而让校园变得和谐美好。  原载于《中国教育报》，2019年11月27日，第4版。  |
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