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【苏东升】作为一名校长，我有一个心愿，就是创办一所学生喜欢的理想学校。我不止一次地讲，理想学校的一个重要指标就是让学生无限向往、时时期盼：感觉寒暑假太长，感觉周末太长；期盼过学校生活，期盼见到老师、同学，期盼周一的到来。因此，我们在加强文化熏陶、思想引领、道德示范和组织各种兴趣特长班的同时，还针对初中生的身心特点和学校实际，开展了丰富多彩的德育活动。每年暑假，学校全体学生都要进行为期一周的军训，这不仅锻炼了学生的身心，培养了学生吃苦耐劳的精神和团队合作意识，还使学生养成了遵规守纪的好习惯。每年春天，我们都组织初一、初二、初三三个年级的远足活动，长达20多千米的远足活动，不仅磨炼了学生的意志，使学生感受到春天的美丽和生机，还培养了学生对社会的关爱和环保意识。每年五四青年节，我们都组织初三学生开展“十四岁集体生日暨离队入团活动”，14响鸣炮、庄严的仪式、青春誓言、老师及家长的寄语等，对增强学生爱国、爱党、爱团的感情，增强学生的责任意识和担当精神，帮助学生学会自我调节、顺利度过青春叛逆期，都有十分重要的意义。学生心理咨询室、自我成长体验室常年向学生开放。此外，初四年级的毕业课程、每年母亲节后的感恩日活动、每年末的道歉日活动、慈善一日捐的义卖活动及“广玉兰杯”诗歌诵读活动、歌咏比赛、科技活动等，为学生展示才华提供了舞台，极大地丰富了学生的校园生活。【陶继新】初中生正值青春灿烂的年华，其在学校的生活不应当只有课堂学习，还应该有多种多样的校内外实践活动，从而使其在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。无论是你们的学科教学还是课外活动，所创设与开展的系列主题活动，皆致力于为学生的人格品性培养和生活品质发展提供最大空间与无限可能。你们的活动，正是针对学生的生理、心理等特点设计的，像“十四岁集体生日暨离队入团活动”等，极具创意，会成为学生最美好的回忆。同时，你们的活动中还于无声处蕴含了做人的教育，让学生快快乐乐、自然而然地受到了很好的教育。目前很多学校因为安全问题已经不再开展远足一类的活动了。可是，如果真正从学生的生命成长角度考虑，从他们的真正安全尤其是一生安全角度考虑，这样的活动是极其必要的。任何学生都不可能蜗居于学校与家庭之中，最终会走向社会。所以，学校不能因为担心安全问题而不让他们远足，而要精心安排，规避不安全因素，并让学生在远足中增强安全意识。远足活动能锤炼学生的意志，增强他们的合作意识与自信精神。这些都是学校课本中难以学到的，而又是人更好地成长所必须具备的品质。将知识、活动与经验融于日常生活，带领学生去认识、去探索，这带给学生的将是温和却强大的力量。【苏东升】我非常同意您的观点。我认为，知识可以传授，能力依靠训练，而情感、态度和价值观必须依靠活动中的践行与体验来获得。丰富多彩且符合学生身心特点的富含教育意义的活动，让学生感受到同学间友好互助的美好，感受到帮助别人、服务社会的崇高，感受到团队的力量，这为丰富学生的精神世界、开阔学生的视野、放大学生的人生格局奠定了坚实的基础。【陶继新】初中生还有一个特点，那就是渴望摆脱父母、教师看管式的教育，特别希望获得独立的自由空间，以满足人际交往、被需要、被重视的高层次精神需要。而你们的这些活动，恰恰为满足他们的这种需要提供了很好的载体，所以得到了他们积极的响应。同时，他们还在活动中有了“长大”的感觉，甚至以主人的姿态参与其中，从而培养了主人翁意识与责任意识。此外，这些活动还能引导学生主动适应集体生活，使学生学会正确处理个人与团队的关系，懂得利人利己共同发展的道理。【苏东升】学校关注学生的精神生活与心灵世界，培养学生崇尚真善美，回归教育的本源，使学校的师生关系日益和谐、同学关系日益融洽。学生们喜欢老师，喜欢同伴，即使同学之间有了矛盾，发生了纠纷，他们也能妥善解决。当下，我国的教育更多地关注学生的身体安全，其实，关注学生的心理安全更重要。当学生在学校感到心理安全了，他们才会喜欢学校，喜欢学校生活。【陶继新】目前学校学生的心理安全问题相当严重。比如，有的教师因某些事产生了不愉快的情绪后，上课时会无意中迁怒于学生，甚至大发雷霆，让学生愉悦的心境瞬间布满阴云，不但降低了学习效率，还产生恐惧感，以至影响到学生的身心健康。其实，学生在日常学习过程中出现的很多问题，尤其是某些被教师“认定”为思想品质问题的，大都源于学生青春期生理尤其是心理方面的成长问题。如果教师不加分析，“上纲上线”对学生进行批评乃至处分，就可能制造出一种极其不安全的心理场。苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育需要教师不但要有“幼吾幼以及人之幼”的大爱情怀，还要有爱的智慧，言传身教、耐心包容；要让学生在感受师爱的同时，拥有阳光的心态；要引导学生努力找寻生命的意义，逐渐完善人格。【苏东升】在抓好德育主阵地——课堂教学的同时，我们还就扩大同学们的课外阅读面进行了探索。围绕学校的德育校本教材，针对初一年级，突出社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求组织阅读内容；针对初二年级，突出社会主义核心价值观社会层面“自由、平等、公平、法治”的要求组织阅读内容；针对初三、初四年级，突出社会主义核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐”的要求组织阅读内容。将学校文学社社刊《龙韵报》作为学生发表课外阅读随笔的主要阵地。丰富的阅读内容提升了学生的精神世界，提升了学生的人文情怀和文明素养。【陶继新】目前社会价值的多元化，对初中生产生了很大影响。较难辨识价值优劣的学生们，如果没有得到正确的引导，则有可能误入歧途而浑然不知，以至影响其未来生命的走向。而那些只有说教的德育，又很难走入处于青春叛逆期的初中生的内心。而你们的课外读本，突出了社会主义核心价值观的主题，同时，它的可读性、鲜活性与更接近学生心灵世界的编写风格，让学生读来兴味盎然、不忍释卷。内含于其中的价值取向，便“润物细无声”地走进了他们的心灵深处，从而提升了他们的精神境界。可以说，达此境界，教育就真的成功了。【苏东升】针对初中生身心特点的德育系列课程的开设、德育系列活动的开展，极大地提升了学校德育的实效性。但是，学生的生活不仅发生在学校，也发生在家庭，发生在社会，这就需要学校自觉地引领社区发展，做好全方位的学生德育工作。为此，我校以常年开设免费向社会开放的家长学校为阵地，以全面落实立德树人为根本任务，每周二晚上都做家庭教育报告，并编撰家教读本《家校携手育英才》，而且学校课堂常年对家长开放，这不仅使学校获得了家长的理解、认同和支持，提高了育人的合力，也赢得了家长、社会及各界朋友对学校各项工作的大力支持。【陶继新】所有的家长都希望自己的孩子能更好地成长，但很多时候会因为家教观念与教育方法的失当阻碍了孩子的发展，有的还与学校产生了矛盾。德国教育家福禄培尔在其著作《人的教育》中阐述：“为了引导儿童达到完善境界的完善的人的发展，学校与生活一致、家庭生活与学校生活一致是首要的和绝对不可缺少的。”你们充分挖掘家长资源，形成了家校共同体。家校和谐共进，学生是最大的受益者。恰如苏霍姆林斯基所说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”【苏东升】在实际工作中，学校还特别注重发挥好学校、年级和班级三级家长委员会的作用。凡是涉及学生利益的事情，我们都会召开各级家长委员会，争取家长的理解和支持。如组织学生参观“三李”精神展（李文祥、李连成、李全芳的坚守信念、淡泊名利、吃亏奉献、务实创新、忠诚履职、爱岗敬业的精神）、濮阳市城乡规划展览馆等活动，家长都积极参与、主动配合。【陶继新】各级家长委员会的成立，改变了家校分离的现状，加深了家长与学校之间的友谊，这样，在解决学生的某些问题时，就容易达成共识。同时，它还强化了家长的责任意识，使家长认识到在培养孩子方面，他们不是配角，更不是无足轻重的，而是与学校一样，有着义不容辞的责任。原载于《名校之道——陶继新对话名校长（4）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2018年4月第1版。
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