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在教师节前的一个周末，北京的滕女士和几个小学同学一起来到宣武体育场，看望已退休的小学体育老师王老师。见到老师，说起当年的校园趣事，大家仿佛又回到了少年时代。这群已毕业20年的同学，曾在北京市大木仓小学（现西单小学）跟随老师学习垒球。球场上一起吃过的苦、尝过的甜，还有老师生动的教学，都令大家难忘。垒球陪伴着他们成长，联系着师生情谊，成为一生的财富。 勤于付出、乐于奉献，和学生打成一片，像王老师这样的老师，也是很多人成长中的体育课记忆。 体育老师数量亟待补充，质量也需提高  “小学缺少体育老师的直接原因是开课数相对较多。”广东省广州市荔湾区教研院体育教研员介绍，小学一、二年级每周4节体育课，小学三至六年级和初中阶段每周3节，而高中阶段每周只有2节。“近几年，不少中小学都在加大体育老师的招聘力度，但距离实际需求仍有差距。” 四川省成都市青羊区教科院体育教研员认为，高校体育教育专业大学生是体育老师的主要来源，但上岗并不意味着一劳永逸。“一个新老师来到学校，如果3年没有变化，5年就会退化。在几个发展的关键期，要持续进行全方位培训。” 体育老师的综合能力在提升 左手摁着篮球，右手撑着地板，15秒后左右手动作互换……首都师范大学附属实验学校篮球队队员、初二学生认真地进行着体能训练，队友在一旁将训练场景拍摄下来，准备发到微信群里打卡。“疫情期间，学校篮球训练无法正常开展，为了让队员保持训练节奏，我们要求队员每天在微信群中打卡。现在，节假日也沿用这种方法督促训练。”学校体育教研组组长介绍。 体育老师在教学工作中应本着对学生负责的态度，不断创新教学方式，“一切都是为了孩子好”。此外，“各地适合开展的体育项目不同，每位体育老师精通的项目也不一样，应有针对性进行差异化教学，激发学生参与体育课的热情。” 近年来，除了学历上的要求，体育老师的综合素质越来越受重视。在很多学校招聘体育老师的环节中，笔试包括教育心理学、体育方面的专业理论知识等综合内容；面试不仅考察专业技能，还特别关注语言表达和课堂教学能力。“整体来看，体育老师的综合能力在不断提升。”广东省广州市荔湾区教研院体育教研员介绍。 体育老师不仅是体育项目的教学者，更是“育才造士”的重要力量。已经82岁的王老师每周末还会到俱乐部指导孩子和年轻教练。在他的课堂上，总能见他对学生竖起大拇指。他善于观察每个孩子的变化，把夸奖挂在嘴边，就算是学生动作做错了，他也会笑眯眯地纠正，从不大声训斥。 课堂上以鼓励为主，这是王老师的教学风格。“小学的孩子爱玩爱闹，教学不能过于严厉，要充分了解他们的心理。”王老师说，“体育不光要教会孩子们技能，更要教会他们如何做人。” 体育老师的角色在悄然改变 近年来，随着家长对孩子体质健康更加关注，社会上各种青少年体育俱乐部如雨后春笋般出现。在校园里，体育老师也受到更多重视。“现在家长对体育的理解越来越深刻，对体育老师的认识也在发生改变。” 同时，体育老师在校园中的角色也在悄然发生改变。四川省成都市青羊区教科院体育教研员介绍，随着校园文化生活的丰富，不少体育老师成了多面手。在德育工作、安全工作以及校园整体活动等方面，体育老师的身影越来越活跃，“不少优秀的体育老师凭借自己的努力在更高层级的岗位上发光发热。”四川省成都市青羊区教科院体育教研员说。 在北京陈经纶中学帝景劲松分校体育教研组组长看来，上好体育课是体育老师获得认可的前提。“照本宣科也能完成教学任务”，但她认为，这并不是对学生负责的做法。有一年寒冬，尽管要冒着刺骨的冷风跨校区上课，但她和同事们还是坚持把体育课上到了期末考试前一天。“体育课锤炼学生意志，作为体育老师我们不能先叫苦。” 北京市朝阳区教研中心体育教研员认为，体育老师在教学过程中要迎难而上，主动作为。他说，曾有一位校长向他讲述了体育老师为学校带来的惊喜，在该校一年的科研专项申报中，体育老师提交的项目占了一半多，学生的体育成绩上去了，还有了全方位的成长。“先有作为，自然就会被重视。”  |
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