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《好老师是自己找的》 台湾: 杨茂秀 杨茂秀教授的书很耐读，一是全用大白话，没什么玄而又玄的理论和鸡汤；二是就像他带领学生做“思考实验”一样，并不教具体方法，他讲了许多故事却不下结论，只是不断地启发读者思考。
最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。（海德格尔） 把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。（皮亚杰）
这本书是教授在台湾《国语日报》两年的专栏合集，是“老师说的故事”。教授认为“老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。”“教育从业人员，需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀伦理的基础。如果在教学中，一点故事也没有，那学习一定很缓慢、很苍白。故事也许是别人的，如果你认同，它就会跟你的生命编织在一起。”这些故事也“有助于我们的社会对教育造就某一种反思。”帕克.帕尔默在《教学勇气》中也鼓励老师们说出自己的故事，教学叙事比探讨教学技术还重要。 教授在书里介绍的老师，有名满天下的大学教授，有自己的中小学老师，还有修理工、刻印章的老人。书名来自他的这段话：“好老师，有的在学校，有的在市场，有的在故事里；真正的好老师，是学生自己找的，真正的老师，不会告诉你他是你的老师。” 那么这些好老师有什么高明的教学方法呢？ 艺术老师梁奕焚教蜡染，第一堂课是带学生去市场了解材料。“不肯花钱、不肯花工夫研究材料的人，不可能成为好的创作者。”“要画好，很简单。花上10000美元，把要用的材料一次买齐，堆放在面前，每天看着它，自然就画的好。每次上材料店买材料总是一点点，怕浪费......不去和材料战斗，等于白花钱，心会疼，且材料、颜料放久了，会干坏.....人一旦进入工作状态，就会欲罢不能，只能日以继夜地画下去。” 数学老师郭威教学生用三角学的知识测量旗杆的高度，用桥牌、麻将与围棋讲机率。“敢猜测、善于猜测，是学习中最难养成的习惯。而这种习惯，在机率与策略的学习里最容易培养。” 哲学家华里教人判断一个人是否值得亲近，先去看他的书房：“如果他只读一类书，不管他的书有多少，我们都要急急夺门而出。因为，只读一类书的人，心胸必然狭窄。” 遇到好老师，杨茂秀教授建议要去亲近他们，“要常听他们说故事，看他们在意什么问题，怎么提出来，最后，要细细体会他们解决问题的特有手法。” 美国教育思想家赫伯特.科尔把好老师分三类：“第一类是高高在上提供知识的师长或教练；第二类教师主动参与教与学的活动，把观念跟观念的操作带入学习情境，挑战学生，要他们做独立的思考，把教室跟社群之间的互动带往某一种理想的境界；第三类好老师其实像是艺术家，小心翼翼在会与不会之间走钢索的人，跟学生们一起玩智性的体操，跟学生们一起玩想象的游戏，一起做以文学形式为基础但内容却无所不包的思考实验。” “最好的老师，应该像是一首诗-----那是我们没有办法清清楚楚透彻了解的东西，永远都有一些神秘。”好老师不只是园丁，“他本身会是一个网！他是丝线做的，他也是许多小洞洞做的。他提供着知识的可能、智慧的沃土；他也让学习者，如风一般自由穿梭在许多小洞洞之间。”这种老师和学生之间的友谊，“不完全靠关爱来产生，而是由彼此尊重对方的智性活动，夹杂着生活的点滴，慢慢长出来的。” 有个小八卦：李普曼博士教学中经常播放自己的教学纪录片，因为“他的教学，不管在技巧上或原则上，有很多部分都违反他自己的学说。看到他的错误，让我们这些信奉他思想的人感到愉快，我们笑说，‘他不只是儿童哲学之父，也是错误儿童哲学之父’”，而李普曼博士的意思是，“我是我自己的老师。” 一生中有幸遇到过好老师的学生，可能会成为什么样的人呢？“学生学会的，不只是学习，也学会教学。这种师生的共同特点是：会在适当的时机提出良好的问题。”“学习者，应该是把学习当作一辈子生活的主调的人；他不再需要老师指导，谁都可以当他的老师，什么东西也都可以当他的老师。” 作者：阿简 小编：流沙 |
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