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用绘本打通写作的任督二脉 主讲：大猫老师 记录：伊伊妈  “绘本幼稚”是根植于家长心里的。 单是靠绘本不足以支持作文课，将生活中看到的一切融汇课程中，今天大猫老师就给我们展示了。 好老师是活成玻璃，所有好的都能从心里照过，身上印照美妙的东西。 《大猫老师的绘本作文课·一年级》卖的最好，大家发现绘本和作文可以这样牵手，到了二年级三年级，开始觉得绘本小儿科，或者有点力不从心，其实绘本可以覆盖人生所有阶段，陈赛说：“关于人生，我所知道的一切都来自童书。” 今天大猫老师用2本绘本《巨人与春天》《爱心树》，贯穿三个年级做实例分享。一鸭三吃，绘本玩出尽可能多的花样。 一、《巨人与春天》  1.先看封面： 反差，屋外白雪屋内春暖花开 小男孩在杯子里 小孩提疑问，作家怎样解决的呢？带着问题听故事。 2.看细节：小男孩的树叶，确认过眼神遇见对的人； 巨人文艺孤独的生活； 巨人在看书，书里是经典传说故事：《杰克和魔豆》为后面埋下伏笔； 小春天带来改变，整个屋子都在发光。 3.吊胃口：小朋友发现巨人秘密，巨人会怎么样？希望小春天永远属于他，藏斗篷。 4.小孩子写作不好，是想象与逻辑之间缺乏桥梁。 《苏和的白马》，没有王爷整个正面，通过手势，背影呈现压抑，获得脑补的权利。【这本书的画面：脚趾，影子，覆盖钥匙，听到压抑的乐声】  巨人红色的马，把小春天关起来同样囚禁的是自己。“你怪我吗”心里有柔肠，他的煎熬，是普通人正常的挣扎对抗。 决定释放小春天，心中的佛。一个动作胜过千言万语：缝斗篷。 释放小春天，自己也有活力。 5.结尾透着作者人性关怀，相逢一笑，每隔4年小春天都要来看巨人。为什么每隔4年？ ★写作：低年级（2年级） 聊这两页：红马，囚禁。/小春天放飞   春天属于巨人？or春天不属于巨人？你赞同哪一句？ 相爱相杀，矛盾。 被巨人抓住的/春天代表的春意不在。发现这是伪命题or→and。 也是两者都是。小小的思辨。属于和不属于是对立又统一的词。 ㈠童诗：荷塘  最后空一行孩子填。嘿美好的池塘全都属于我。（承认都是世界的一部分，对属于和不属于有更深的理解） ㈡衔接绘本《和我一起玩》：  文章太长时，把自己要说的点说到就好。 沮丧中吹了一朵蒲公英，整个人升华了。 高年级思考：为什么吹了一朵蒲公英整个人就升华了？在蒲公英身上有没有属于不属于？放飞小伞兵，这就是蒲公英的生存哲学。成长是充满祝福的目送。 ㈢一臂之力很重要，带到生活情境：图书馆的书不属于我们？故事，精彩属于我。书非借而不能读，不属于才会非常迅速读。商店橱窗，橱窗商品哪些属于我们？赏心悦目，款式，试穿资格，想给妈妈买的心意都属于我们。名山大川不属于我们？可以拍照片，呼吸的新鲜空气，欢乐属于我们。生命大课，求不得只有痛苦吗？求不得本身也是一种属于，不属于本身就有重要美妙之处。  ㈣课堂还有时间，连线到生活：马修·埃蒙斯，悲情英雄，射击健儿。 还有哪些属于埃蒙斯？胜利不属于他，妻子，爱，拥抱属于他。（赢了世界输了你又如何，失意时妻子拥他入怀）健康属于他，信任属于他。失败本身属于他，失败经历丰富人生，人生很长，失败浇灌的鲜艳，也许不适合这条路，走上另外人生巅峰。勇气属于他，机会和信任属于他，失败了n次人们没有放弃他。    ㈤现在可以加新的《我不是药神》 徐峥：正义感，踏实 吕受益：什么属于他？ 二年级孩子写的《属于 不属于》 总流程： 《巨人与春天》→儿童诗→《和我一起玩》→延伸讨论→实例分享→写作 ★中年级：第二堂 我的新发现 整本绘本说完，看叉腰这页，披风塞到箱子，和画里人对视，那么多名画独独挑这幅？弗里达卡罗。听她的故事，只是悲情的一段。自传电影可以看看，她非常喜欢画画，天赋，生命谱写的故事融入画中。“我画自画像，因为我经常是孤独的”课堂上让孩子感受弗里达的孤独。作家把这幅画放在这里，春天给他的温暖太明亮了，巨人不是一个坏人，而是一个孤独的人，让孩子感受世界不是非黑即白。“你不可能看到这个人一生身上落的所有雪花”，感受巨人的孤独，知道他为什么囚禁小春天。 绘本3个画有它的意味，绘本中去找名画。 1.《朱家故事》安东尼·布朗 西装笔挺回来，人生赢家。 2.《你感觉怎么样？》安东尼布朗 塞的名画非常巧妙，沙发上比画框还巧妙，卢梭的“梦”。 孩子求宽度，并不是很多深度。大猫老师小时候她的老师每天读一篇文章，影响很深。 3.《我的牙掉了》 长出老鼠牙慌了，那幅画没有画框，蒙克呐喊，表情。 ★写文章：我的新发现。（名画） 自豪可以滋养孩子。自负比自卑更重要。 ★高年级：一堂必要的大语文阅读课 巨人，叉腰这一页，巨人好人坏人探讨过程。 好人？坏人？ 平凡的人 讲《灰姑娘》中的后妈。最惊艳问了一个问题：故事里后妈是不是坏人？设身处地思考，你有两个女儿，灰姑娘产生威胁，你会不会让灰姑娘参加舞会？ 思考触动人性，更多了解生命，不要轻松评价一个人。 ”千与千寻” [推荐吉卜力《乐在工作》铃木敏夫，（孔夫子旧书网可买）] 看到很多人性对立：汤婆婆，把名字掠夺走，对自己孩子无微不至。 幽灵公主的幻姬，与自然为敌，坚韧不拔，把麻风病人生活安排的很好，给工作，有责任心有担待。难道一棍子打死的角色？非也。 宫崎骏写的很多角色都是这样。 ”沉睡魔咒”睡美人改编的，追光灯打在女巫，她也有她的苦衷，最后吻醒睡美人的是巫婆。感受挣扎与人性。 安房直子：《星星玻璃球》 宽容是认识，不经意评判他人的美好品质。种下这样的种子。当孩子没有相关年龄的智慧和阅历，由大人多播撒种子，这是需要操练和思考的。 二、《爱心树》 听大猫老师读这本书 ★第一堂课 亲近自然，xx喜欢和我玩（低年级应试作文）低年级没有全文分享，目标明确方式柔软，用了前面玩的开心的段落。还有这么多和大树玩的打开方式。 《风喜欢和我玩》玛丽.荷.艾斯 书名，感受风不再是虚无缥缈。 唯美散文诗。 还做了升级，给风安插了丰富的个性，温柔，粗野，关怀备至，恶作剧，青春无限，衰落，孩子感受流动的生命力。 ★一年级小孩子的写作：“水喜欢和我玩”，”影子喜欢和我玩”【妈妈和孩子互动，说个一句两句，日常的时间可以用，好的载体不是必须以课程的形式】 （可以自己写个low版，比较风喜欢和我玩，没有比较没有伤害） ★第二堂 我看《爱心树》中高年级 爱心树展示全文。 腰封：“读完这本书孩子会更爱妈妈。”文案。 读两三遍，味道不对了，男孩想有钱，大树说卖苹果就有钱，有钱，就会快活，妈妈当的有智慧吗？孩子等式：有钱就会快乐。孩子本来的世界观还很彷徨，大树没有稳定成熟的三观，无形强化那种感受，孩子一辈子没有快活，认为物质和快乐划等号。 “来吧孩子，到我身上来，，，”一直没有看到孩子的成长，觉得还是那个可爱的小男孩。男孩一辈子没有断奶，我给你快乐，你只需要到我身上，沉浸在爱的表演里。 当男孩是中年人时，大树还是没有看到变化，爱蒙蔽了双眼。小恩养贵人，大恩养仇人。 男子一生，没有快乐，比要物质的东西更可怕：要船离开，这是伤心地，脑补画面外的场景，老狼歌词“关于现在关于未来”“你撒下的渔网......换不来一个温暖的现在。” 大树傻到面目可憎了，孩子忧郁，大树有没有伸出援手？梳理人生，纠正或许有改观。没有，给了船。男孩没有打开心结，逃到天涯海角也没用。 树墩，两个悲剧人物，想跟这位母亲说句话，你是不称职的，母亲应是保驾护航，在彷徨迷茫时给孩子一束光。 再看封面，大树掉落的苹果都如毒苹果，盲目的爱不如没有爱。一等家长：懂教育又能陪孩子，二等家长：不懂教育也陪孩子，三等家长：不懂教育还陪孩子。 ★探讨后，孩子把思考写下来（六年级）。 二年级时看过，六年级再看，有了思考。为男孩付出一切，却没有让男孩快乐，这样的爱算不算失败呢？ ★会不会过多老师的解读？引出第三堂课 谢尔·希尔弗斯坦阅读课 童诗三部曲，纬度，广度，创意太牛叉了。 环保主题，《啄》 有什么词语组合第一次见到？塑料树预示着什么？大树没有了。树是自然的肺，我们自己还能撑多久呢？不描绘当下，高声呐喊，勾勒末日的景象。不用盯着现在的污染，可以思考很远的未来，未来可怕狰狞，因为现在的污染。 《蝙蝠宝宝》 笑啥？因为蝙蝠宝宝和我说的话是反的。 谢尔想告诉，有的人害怕黑暗，也有一些生命害怕光明。我们对这个世界知之越多，就会知道越少。大千世界，生命因参差不齐而美。 蔡康永《有一天啊宝宝》写给小s的宝宝。“亲爱的宝宝我们住的星球应该叫水球，人类生活在陆地，叫地球，人类以自身为本位，对我们好是益虫，对我们不好是害虫，很好奇蟑螂怎么称呼我。” 我害怕黑暗，别忘了这个世界还有蝙蝠宝宝。 哪怕一瞬的思考，谢尔的创作。 认识作品，探讨，不要人云亦云，培养自己的小宇宙，追本溯源认识作者，去看他的书，看到这是孩子真实所思还是空中楼阁的幻想。 整个讲座大猫老师说讲的很舒服，我们也听的愉快。老师调侃《绘本作文课》的销量下滑，但是绘本真的是可以读很长时间的书。 小编：伊伊妈 |
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