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一 有个学生无意中和我说了一段话，让我沉思良久。 这个学生其实是想告诉我他进步了。这是个诚实的孩子，并且一直以来，对我也是非常信任，所以我相信他说的是真话。 他说了什么呢？我不是卖关子，实在是因为这句话一般老师听不到的。 二 他说：老师，一直以来，凡是级部领导的讲话，我们一般都是不听的，因为我们都知道是讲什么，无非是强调纪律、珍惜时间、努力学习之类的内容，不听也能知道讲的什么。 但是，最近，我突然感到，级部领导的讲话真的很有道理，我第一次仔细听了，感觉受到了很多的启发，有了新的感悟。 以上是这个学生的原话，如果你认为我是借学生的话表扬我所在级部的领导，你就错了，这个学生目前并不在我所带的级部。 三 学生这句话让我想起了以前看过的一个小品，说的是某机关的一个人因为私事没有参加那次会议，但是又不想让领导知道自己没参加。当他的上级问他会议内容的时候，他根据以前所参加会议的那些套话，比如加强组织领导，注重严格落实等等，竟然蒙混过关。 不知道从什么时候起，学生对级部领导的话竟然也能未听先知了。 四 我曾经也自以为是得想，我给学生讲了诸多的道理，按说该对学生有所触动吧？直到那一天，有个宿舍晚休期间违纪之后，我突然想了解一下学生对我讲的内容到底有何感触。 一问之下，让我如被冷水浇醒。一个宿舍八个人，只有一个同学记得似乎我讲过那么一段话，另一个同学在我问完了其他同学之后，突然想起来我是说过这样的话。其他六个人竟然一点印象都没有，也就是说，我说的话听进去的，竟然连四分之一都不到。 这难道不是极大的讽刺吗？要知道，我这句话其实就是要说给像他们这样容易违纪的学生听的啊！ 五 当然，我也不是那么悲观。就在今天大课间跑步的时候，我就感觉自己的话还是有人认真听的。 课间跑操一千多米，跑到最后，有的学生气喘吁吁，竟然几乎坚持不住了。我和他们半真半假得开玩笑说：十六七岁的少年，跑这点路，竟然不如我这半百老头子。 有个学生接上了话茬：老师，跑步不是我的舒适区。我说：那就扩大自己的舒适区啊。 六 为什么这句话让我感到有些得意？因为扩大舒适区是我给学生讲话中的一个理念，也是我公众号里的一篇文章中阐述的。 无疑，这个学生一定记在心里了，尽管他用在了我感觉不大合适的情境之下。 七 我到底想说什么呢？ 我的意思是说，级部领导也罢，老师也好，家长也好，不要怪学生不听我们反复叮嘱、唠叨的话，实在是我们的那些话让学生感到了厌烦，最起码是听得有些腻了，或者就像拧螺丝滑了丝——使不上劲儿了，这个比喻不知道学生听了能不能理解。 老师给学生说的道理，能不能多想办法去打动学生？即使是老生常谈的话题，能不能用更加鲜活的方式来表达？让学生的心灵受到触动的道理，首先应该是让他们感到新鲜的，最好是用以前没接触过的方式。 八 不要说，哪有那么多新鲜的方式？ 其实，只要我们保持鲜活的思维，考虑到学生的感受，开拓思路，善于吸收借鉴，我们就能够使学生听得进老师想告诉他们的道理。 甚至，有些道理老师都不用自己去讲，那天28班的班会上，两个学生说的相声就很好。他们说的是：两个学生一个成绩好但家庭贫，一个学习不努力但家庭富裕。两个孩子用相声的方式表达了：家庭富裕是父母的拼搏，不是自己的成果；我们要自己创造属于自己的价值等等类似的道理，我听了都很受启发。 两个学生在诙谐幽默中就让学生深刻领悟到了以前听腻了的那些话。 九 我希望老师们以后不要再说：我给学生讲了多少遍了，他们就是不听啊！我希望听到的是老师的反思：讲了这么多遍，学生还是不听，是不是该换一种更鲜活的方式了？ 与大家共勉！
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