  执教时间：2011年3月29日第三节 执教班级：湖南省常德市一中高361班 执教者：杨智慧 （本实录文字连载于2011年7月《语文报 教师版》）  值得看十遍！奥斯卡获奖动画短片——《老人与海》一、导入课文 师：小说单元，通过整体阅读，我们已经聚焦《林黛玉进贾府》的人物形象，聚焦《祝福》的社会环境，进行了“焦点访谈”，大家交流了自己心目中的林黛玉、贾宝玉、王熙凤，也揪出了杀害祥林嫂的真正凶手，这节课，我们想从《老人与海》的思想内涵为突破口，进一步交流文学作品个性化解读的体验。 二、走近小说人物 师：我们已经知道，《老人与海》是海明威后期的代表作，集中体现了他的创作特色。这部作品发表后两年，海明威就荣获了诺贝尔文学奖。我们可以这样说，小说里的老人已经成为一种精神的象征，大家都已经预习了课文，你能简单谈谈你对这老人的印象吗？让我们一起走近这位名叫桑地亚哥的老人： 生1：我觉得桑迪亚哥是打不倒的失败者，重压下的优雅范。 师：“重压下的优雅范”这个提法特别，让我耳目一新，说说来听听。 生1：当战斗都成往事，老人“什么都不去想”，“多么顺当”地回港口，这时，老人已经超越了生活中的磨难、辉煌或失败，安详的桑迪亚哥平平静静的上岸，走进茅棚，这不就是“重压下的优雅风度”吗？（掌声） 生2：我觉得桑迪亚哥是一个心态乐观，拥有坚定信念的人。在与鲨鱼搏斗中，他一次又一次的自我开导，一次又一次地从挫折中奋起，他的乐观睿智，令人敬佩。 生3：我觉得他是一个坚强的硬汉，敢于勇敢面对生活的人。 师：同学们都说得很好，在你们的基础上，我觉得，这个老人是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃、永不灰心、永不绝望……的硬汉子！你们能记住他最能激励你永远奋斗的豪言壮语吗？ 生：（齐声）一个人并不是生来要给打败的……你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。 师：用30秒钟把这句话背下来，把它作为你的座右铭。（学生激情背诵） 三、走进小说世界 师：我们应该不会忘记，瑞典诺贝尔授奖委员会曾这样评价海明威和他的作品（课件展示）： 勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。 师：我也曾告诉过大家：海明威也曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情。我们已经走进了这位水面上的老人，水下的世界究竟是什么，你能潜水去发现吗？（学生交流讨论） 生4：我觉得课文体现了一种奋斗的人生观念。 师：你怎么得出了这种观念呢？ 生4：文中的鲨鱼、大海甚至天气都是无情的，应该暗喻着人生道路的坎坎坷坷，老人面对大海的坚强奋斗，或许应该就是人与环境的抗争，这种力量是可歌可泣的。 师：是的，老人一直在与鲨鱼搏斗，这种搏斗过程就是一种奋斗，人活在这个世界上是需要奋斗的，奋斗才能体现人生的价值。大家认可吗？ 生：（齐声）认可。 师：你算是从宝山中挖出来的第一桶金。谁还能接着说？ 生：我认为，这篇课文的水底世界还在表现乐观的人生精神。 师：你从哪里读出来的？ 生5：28页倒数第二段，这样写着：“你想的太多啦，老头儿。”他高声说。他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。29页第一段也这样写：“我弄死它是为了自卫。”老头儿又高声说，“我把它顺顺当当地给弄死啦。”对鲨鱼这种危险的动物，他却可以乐观的面对，这应该是一种乐观向上的自我鼓励。 师：这时候，老人的心情怎样呢？ 生5：骄傲。也有经历过生与死较量后的一次放松。这种放松或许就透露着一点乐观。 师：这种自我安慰的乐观精神有时候也鼓舞人心啊。谁再说说？ 生6：我读出了精神与肉体的一种辩证关系。 师：（惊讶）你怎么有这种想法？ 生6：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”似乎在告诉我们：一个人只要精神上不放弃，那么即使他的肉体消失了，他也永存于世。相反，如果精神死亡，那么活着的肉体也不过是一具行尸走肉罢了。在精神和肉体之间，精神比肉体更重要。鲁迅先生当年弃医从文，就是要从国民健康的肉体中拯救出更伟大的精神来。（掌声） 师：好个精神比肉体更重要的辩证关系，这个观点很新鲜。我怎么就没读出来呢？我们在座的都是有精神的人，有灵魂的人，还能发现吗？ 生7：我觉得课文体现着对人性的追求。 师：人性，一个含义多么丰富的词语。你怎么想到这个词？ 生7：我认为，老人是勇敢人类的化身，海是人类征服的一切。人类的不完美让人类追求，人类的追求成就着人类的完美。 师：打断一下，这句话似乎很有哲理，请再说一遍。 生7：人类的不完美让人类追求，人类的追求成就着人类的完美。（掌声）我觉得人性的光辉体现在其中，诠释者人类活着应具备的品格。如：乐观，永不言败等等。还有，人类可以对对手有赞美和爱，它能增强征服困难的乐趣和勇气。 师：这句话好有韵味哟，你怎么读出来的？ 生7：老人对第一条鲨鱼是赞美的，26页写着：“它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色，皮是光滑的，漂亮的。”28页最下面，说：“他是美丽的，崇高的，什么也不害怕。” 师：是的，我们对现在或曾经的敌人，只要有可取之处就应该有赞美的勇气。我不禁想到，前不久日本大地震了，网民们疯传着一幅“日本地震了，太好了”的群乐图，我觉得有一种民族的悲凉。日本人也好，中国人也好，都是人类的一部分，日本曾经在中国犯下了滔天罪行，那是日本军国主义的结果，但许多日本大众是无辜的，我们不能从狭隘的民族主义出发，去永远仇恨每一个日本人，我们要善于发现和学习他们优秀的民族精神，“师夷长技以制夷”，我们也要有悲悯之心，勇敢地善待每一个受灾受难的人，这样，我们的民族才能真正伟大起来，中国才能永远骄傲地屹立于世界之林。（掌声）所以，对敌人的宽大和赞美，也应该是《老人与海》的思想内涵之一了。
生8：老师，敌人也有不同类型，我们也应该有不同的态度。29页在写星鲨时，说它是专食腐烂东西的，有凶残嗜杀，饥饿的时候甚至咬船桨、还偷袭海龟，就像社会上那些欺凌弱小的败类，逼急了什么事都干得出来。所以，我觉得这样的敌人是不值得赞最美的，我们应该对卑劣者以不屑。（掌声） 师：哈哈，不是好东西，就不给好词语，是吧？（笑声）不错，她用对比阅读的方法，悟出了不同的敌人要用不同的态度的道理，辩证法又出来了。 生9：我和他们的观点不同。课文28页说：“我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活自己，也为了养活许多人。不过，那样一来什么都是罪过了。”这说明了他内心的纠结，也道出了他对自然万物的一种尊敬。因此，我觉得自然界所有的事物都有一个归属，人如此，动物也如此，如果强行夺走不属于自己的东西，那么终究会失去。马林鱼属于大海，老人把它捕回来，尽管经历多次搏斗，最后还是失去了。 师：你的观点让我想起了上学期学过的《赤壁赋》里的话，“且夫天地之间，物各有主—— 生（齐声和）：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风…… 师：我们不能以为自己是万物之灵长，就可以强取万物啊。人类对环境的污染，对动物的剿杀，对自然的破坏，这都是人类犯下的罪过。所以，人类有时候应该要学会忏悔，我从课文里面也读到了一种赎罪、悔过意识。28页也有这些心理描写：“此外我还觉得这样做是一桩罪过”，“把一条鱼弄死也许是一桩罪过”，“有些人是专门来考虑犯罪的事儿的”。课文中还有这样类似的描写吗？ 生10：33页也写着：他提高嗓子说，“是我走的太远啦。”是否在责备自己的捕鱼超过了一定的范围，有一种越权的自责和悔恨。
师：是的，我们上学期，也学过一篇课文，著名作家巴金《小狗包弟》，大家还应该记得。巴金面临“人性不如狗性”的文革现实，为人性而感到悲哀，为自己的行为而忏悔，他作为这么一位伟大的作家，敢于向狗道歉，而我们作为人类的一分子，不能时刻反省自己的行为吗？老人不也这样悔恨地说，“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来。鱼啊，这件事可真叫我不好受。从头错到底啦。”我们想想，如果老人与大马林鱼、鲨鱼都相安无事该多好啊，这世界原本就该天清地宁。所以，人与自然和谐相处应该也是课文的思想内涵之一。人类不能以高等动物而自居，而滥杀无辜。 生11：人要学会在理想和现实中找到自己的位置，能够面临残酷的现实。老人毕竟是一位失败的英雄，我们应该要学会面对失败的精神。 师：是的，我们在学习中，可能第一次你是50名，第二次还是50名，第三次，自认为努力了，还是50名，这时候，你也不能灰心，或许老天爷就在考验你面临失败的勇气。 生12：我觉得老人身上还有一种尊重被自己征服者的精神。比如说，在32页，这样写着：“他总喜欢想到这条死去的鱼，想到要是它能够随意地游来游去，它会怎么样去对付一条鲨鱼。”大马林鱼虽然被他杀死了，但他仍然把大马林鱼当成可以与鲨鱼搏斗的强者。 师：说的不错，这与对自然的尊重和平等观念是一个类型吧。
生13：从课文32页的心理描写，我还读出了老人在挫折中永远保存着希望的信念。 师：水下的世界越来越丰富了，你们的手也越举越高了，谁说呢？还是把话语权分给更多的人，让我们每一个人都能主导课堂。 生14：凡事预则立，不预则废。老人的失败与准备不充分有关，课文33页的无可奈何很明显。如果老人有朋友相伴，武器装备更好，或许能成功带回大马林鱼。 师：不错，这又是我没能读出来的，佩服！不过，为什么老人没有朋友相伴呢？ 生15：桑地亚哥连续84天捕不到鱼，大家都认为他是“背运”了，所以就没有人去和他一起出海打渔。连那个小孩也不去帮他了。你说，他打渔时，能不孤独吗？ 师：是啊，“只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。”为什么会有这种孤独呢？还记得我曾介绍的海明威吗？写这部作品的海明威孤独吗？
生16：应该是孤独的，老师说过，海明威亲历二战战火，身心都受过创伤，出现写作的低谷期，好不容易写的《过河入林》小说，遭人嘲讽，以为海明威的写作天才没有了，没有人支持他，所以他孤独。 师：是的，如果我们仔细读《老人与海》，再联系到海明威的生平，我们就会明显感觉到海明威是在写自己，流露出自己灵魂深处本质的东西：孤独，自信，好斗，刚强。这部思想内涵丰富的作品似乎就是他永不屈服的宣告。（掌声） 生17：人与人之间的复杂关系，一旦你失败，你背运，别人就会离你而去，这或许就是真实的现实。 师：你的解读，或许在告诉我，这种孤独应该是一种时代的象征，或许能够折射出人与人之间的某种奇妙关系，当你得势的时候，花儿红有人捧，当你失势的时候，谁都不理你。
生18：我觉得海明威笔下的老人也不完美，他的身上还带有市侩气，他捕鱼是为了养活自己，是为了卖钱。所以，我觉得他奋力与鲨鱼搏斗，是为了保护自己的战利品不受侵犯，是为了保护自己的利益。29页有“他知道可以在市场上卖大价钱。”33页这样写到：这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时害怕起来。这“铜腥气”不就是“铜臭气”吗？ 生19：我不同意她的说法。这“铜腥气”应该是血腥气。 师：（插话）血的滋味，不需要故作高深的联想和研究。 生19：他咬紧了牙关，才会感觉到那种血腥气，他对鱼尊敬，为鱼的失去而痛心。不应该算市侩气。
师：大家赞同哪一种呢？ 生20：后一种的理解好些。不过，老人毕竟是一个凡人，他饥饿，他贫困，也想赚钱生活，只要是人就要为自己的生活所想，要活下来，我们不能对英雄有过多的苛求，过多的理想化。 生21：课文也在告诉我们：用欲望支撑起整个生命。老人在面临两条最强悍的鲨鱼的时候，用尽全身力气将其中一条鲨鱼打入海中，此后，这条鲨鱼又浮出海面。这无不显示了鲨鱼顽强的生命力，我想，鲨鱼正是因为有对食物如饥似渴的欲望，才会“被打倒后又站起来”，这种欲望从辩证的角度来看，我觉得是好的，是欲望促使它为了自己所想的东西而努力奋斗，我们有何尝不是如此呢？（掌声） 师：说得好，看来，大家的思想只要一激活，就喷涌而出了。大家还意犹未尽，八分之七的水下世界，我们就已经翻两番了，当然，《老人与海》的水下世界远远不止这些，还有待大家更加深入的探究。不过，大家的细心发现，深刻思考和真情感悟，让我感动，也很欣慰，更让我佩服。我们收获了这么多思想，也该把渔船摇回家了。
四、悟出解读方法 师：我们提倡对文学作品的个性化解读，那是不是就可以凭借自己的主观好恶，随意对作品进行想像发挥呢？请根据你的个性化阅读体验，谈谈你是怎样成功获取这些思想内涵的？ 生22：我认真地阅读课文每一句话，特别是注意老人心理描写的那些话语，再联系我阅读过的整部小说来仔细思考，不知不觉，就有了很多想法。 生23：今天，我还没来得及说我的发现，其实，我的收获是很大的。 师：下次要抓紧机会啊，有些机会是稍纵即逝的，哈哈。 生23：：我喜欢从细小的文字出发，产生联想，联想生活，联想作者，联想背景，联想整篇课文甚至整部作品，就得出了一些感悟。 生24：我觉得关键在多读，俗话说：“读书百遍，其义自见”，就是这个道理。
师：大家说得都有道理，各有各的方法和体验。我也喜欢个性化阅读，我把我的体验总结成五句话，送给大家（课件展示）： 敢于发现是胆识。个性化解读，敢想敢说就是我们的勇气，想说就说是我们的本真，敢于向权威挑战，敢于吐露出你的真实声音，就是我们读出问题，读出答案的宣言。 联系背景是钥匙。这里的背景可以是作者生平和思想，可以是写作的时代背景，也可以是延伸的现实生活，甚至是你的人生感悟。 立足文本是基础。不能脱离文本，文本是我们解读之源，不能置之不理，不然，你的任何解读，不管有多新鲜，有多聪明，都是无本之木。 有理有据是关键。个性化解读不是浮想联翩，不是自由散漫，应该是能自圆其说的成果。 整体把握是保证。刚才我们思想内涵的解读，或许还只是零星火花，要想把握大的主题，还要顾及全篇，不然，有时候会失偏颇。 五、读出课文感悟 师：我们用别样的眼光解读了《老人与海》这篇小说，捕捉到了零星的思想火花，谁愿意把你精彩的话对作家海明威或者桑迪亚哥这位老人诉说？大胆说出你的心声。 生25：我写的是一首诗：致桑地亚哥 师：读吧，怕什么呢？大家来点掌声，先鼓励一下，好吗？（掌声） 你是海浪上不朽的船帆 你是夕阳下部落的余辉 你用鲜血清洗了污浊 你用热情击退了寒冷 黑暗给了你黑色的眼 你用它来书写黎明 杀戮给了你赤诚的心 你以它来融化黑暗 你的字典里没有失败 你的世界是不倒的桅杆 你面朝着汹涌的大海 守护着自己的春暖花开 （掌声） 师：个性化阅读还成就了诗人，这是我们更大的成果啊，限于时间关系，不敢让大家多说了。课余，请在这众多思想内涵中，选择一个你认可的思想视点，或联系作者，或联系写作背景，或联系现实生活，写一篇有见地的小论文。让自己也过一把专家瘾。  六、教师寄语 师：这节课，我们彼此都收获了很多，我真诚的感谢大家，让我们度过了快乐的语文时光。最后我想送给大家几句话（课件展示）：你以你的个性解读着多元的文学作品，你以你的个性创造着崭新的丰富内涵，你读出了自我，读出了问题，读出了答案，也读出了反思，我相信，你必将成为你，充满着个性的不可替代的独特的你。（掌声） 谢谢大家，下课！ 教者反思
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