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【教学目标】 1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。 2.默读课文，把握课文内容。 3.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 5.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。 【教学重点】 1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。 2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 【教学难点】 1.默读课文，把握课文内容。 2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：同学们，你们知道中国四大民间故事是什么吗？ 今天就让我们来学习一篇民间故事《牛郎织女》。 2.助读资料： 叶圣陶(1894--1988) ： 男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 织女星： 位于银河以东、与牵牛星隔银河相对的一颗星,属天琴星座,距地球约二十七光年,呈青白色,是该星座中最亮的星,表温高达10000°C织女一是天琴座中的一颗亮星，学名叫天琴座α[Lyra-α]。它是夏夜星空中最著名的亮星之一。平时，人们都叫它织女星[Vega]。在西方，称为“夏夜的女王”。 牛郎星： 河鼓二即天鹰座α星，俗称“牛郎星”。在夏秋的夜晚它是天空中非常著名的亮星，呈银白色。距地球16.7光年，它的直径为太阳直径的1.6倍，表面温度在7000℃左右，发光本领比太阳大8倍。它与“织女星”隔银河相对。古代传说牛郎织女七月七日鹊桥相会。实际上牛郎织女相距14光年。即使乘现代最强大的火箭，几百年后也不曾相会。牛郎星两侧的两颗暗星为牛郎的两个儿子——河鼓一、河鼓三。传说牛郎用扁担挑着两个儿子在追赶织女呢。 二、出示学习目标 1. 会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。(重点) 2. 默读课文，把握课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 郎：左边窄框内有一短横、竖提上有一点，注意下边与良字不同。 嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。 罕：上边是㓁、注意与穴字不同，干字两横要近、下横要长。 妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。 托：右边首笔是短撇、要平，下边一横距离上撇要近，竖弯钩的弯要大些。 婚：女字要窄小、首笔撇要长，氏字首笔是平撇、竖带钩、斜钩转折时要重。 挨：上边是撇折和点、要扁小，矢字首撇要短、下横要长、中间的撇上边不出头。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。 四、当堂检测
第二课时 一、出示学习目标 1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 (重点) 3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。(难点) 二、品读释疑 1.课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？ 牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 2.讨论交流： 牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？（课后第1题） 3.牛郎与老牛 （1）牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。 从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？ （2）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。 具体写了牛郎怎样周到地照顾老牛。 （3）他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？ 反问句看出牛郎与牛的深厚感情。 4.老牛对牛郎呢？ （1）牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。 牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 你感受到什么？ 感受到牛郎与老牛的相依为命。 （2）老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个好机会你可别错过了。” 感受到老牛对牛郎的好。 5.阅读方法解密：边读边想象丰富细节创造性地讲故事 （1）故事讲得要吸引人，必须对文章中一些叙述性的语言展开想象，把情节说具体。 （2）想象细节的方法主要有：①联系上下文情景；②联系生活想象；③结合阅读经验；④用表演形式，在语言、动作中将细节丰富地展现。 （3）运用：如课文第四自然段“他常常把看见的、听见的事告诉牛”，就可以用这种方法试试。 6.牛郎与织女 （1）姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 牛郎和织女互相告知情况。并且聊得很投机。 （2）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。” 织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。 （3）练习：你们知道织女下这样决心的后果吗？劝劝她吧，想想她会怎样回答。 知道的。比如： 仙女：哎呀，织女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人间，那是违反了天规，王母娘娘可是要对你进行严厉的惩罚呀。说不定还会为此丢了性命呢，还是不要留在人间了。 织女：谢谢你啊，姐姐。但我觉得在天上每天织啊织啊，这日子单调、重复、乏味，让我觉得那样的烦恼。我厌倦了天上的生活，我想到人间追求自己的幸福。 仙女：可问题是，你也得替我们大家着想一下。你被发现下凡了，我们也会被你连累的呀！ 织女：不要紧，你们回去啊，就说跟你们没有关系，我是偷着下凡的。真的也对不起你们了，反正我就决心留在人间。 仙女：织女啊，现在你觉得牛郎好，可你就那么相信自己的眼光？万一他以后变心了，那怎么办呢？ 织女：我相信自己的眼力，他变心了那是他的错，不是我的错。 仙女：织女啊，你认为你能跟牛郎过上好日子吗？他那么穷，你在天上住惯了，能习惯过穷日子吗？ 织女：穷是穷了点，可我问你，是吃得好重要，还是心情好重要？ 三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。 3.写作方法：设置故事悬念 （1）故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定要很好地运用它。 （2）举例：评书《水浒》中一个人物出场前的描述：“‘身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆’。欲知此人是谁，且听下回分解。” 这段文字让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫——武松。 （3）练一练：想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话表达哥嫂的惊奇。 4.课堂小结 这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，描写了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，使我们感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。 5.主题延伸 课后选做题课文是民间故事，文中有很多不可思议的地方。让我们读读中国四大民间故事(含《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)，说说其中一个故事中不可思议的地方。 示例：《孟姜女》不可思议的地方有四点： （1）孟姜女不是父母生的； （2）孟姜女大哭三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。 （3）只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首。 （4）跳海之后龙王龙女救她。 四、课堂拓展 推荐阅读：《一幅壮锦》、《孟姜女哭长城》 |
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