班主任管理中妙用“责任感”意识引领学生健康成长的思考

来源：《中小学教育》2020年9月3期 

     班主任管理中妙用“责任感”意识引领学生健康成长的思考 

      湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学  黄艳敏    邮编：444324

     摘要：责任感是指个人对他人家庭和集体，国家及社会所担负的责任，这是一种情感和信念的认知，也是人和人之间相互遵守的行为规范，在承担责任和履行义务的过程中起着自觉的态度作用。小学班主任帮助小学生培养责任感，促进小学生健康的成长，这是一项全面发展的关键内容，也是一项非常持久的教育工作，在小学阶段，小学学生在教师的引导之下，逐渐拥有了更多的责任意识，积极帮助学生培养责任感，为学生终身教育和发展理念奠定坚实的道德基础。

        关键词：小学；班主任；学生；培养责任感

        引言：根据小学心理学研究表明，所得到的品质中，都拥有最基本的道德认知，道德情感和道德行为依托于人的成长过程和成长经验而实现。对于小学班主任来说，培养有道德品质观念的小学生，需要结合学校的道德教育内容以及社会舆论和风向的影响，在传统文明逐渐盛行于小学阶段基础教育的过程中，责任感成为现代人的标志。小学生的责任感是小学生德育教育的核心，是从社会发展和国家建设角度培养一个人基本责任意念，培养小学生对祖国和人民负责基本意识形成的基础。

        一、以身作则，树立责任感的榜样作用

        小学生的模仿能力特别强，而且小学生的好奇心也比较强，在日常学习的过程中，如果教师本身就具有极强的责任感在教导学生和与学生日常接触及互动的过程中，尽可能树立学生中的威信和责任意识，那么班主任自然而然就成为小学生模仿的重要对象之一。小学班主任对于学生道德教育的任务任重而道远，班主任在日常教育工作中积极以身作则，形成立德树人的典范，勇于承担自己的责任，学生也会有样学样，成为责任感小标兵。对于小学生来说，帮助小学生形成自身的责任感，教师可以充分依托榜样的力量，这一榜样既可以是班主任个人也可以是一些优秀的学生，或者感人肺腑的家长，历史上著名的人物及好人好事。只要能够在责任感和品德教育方面有一定的建树，那么就可以拿来主义，作为小学生在潜移默化接受榜样熏陶时的具体榜样，小学生的责任感在这个过程中被不断的培养。

        比如，小学班主任可以在小学教室背后的文明墙上，将班级内的好人好事，比如说愿意帮助其他学生的小朋友，或者做作业及某项参赛过程中有始有终的小朋友，作为每周流动的小榜样给予小榜样流动红旗，并且以分组的形式来激发榜样力量的凝聚性。通过教师培养教学增强小学生的责任感，教师可以在固定的时间之内展开以责任感为主题的班会，帮助小学生自主的思考，品德教育和责任感教育的实际效果，以及完善自身的责任感。榜样的力量是无穷的，而集体荣誉感的刺激作用也可以让小学生心潮澎湃。

        二、适当的鼓励学生，以爱的教育来培养学生的责任感

        小学阶段的学生，其心理发育并不是非常成熟，因此在小学阶段，教师的鼓励作用是非常重要的，教师的一句温暖话语可能会对于小学生的学习起到非常好的促进作用，及时的鼓励和帮助能够让小学生在责任感的形成方面有更加积极的发展态势。对于小学生的鼓励不一定是物质的鼓励，在教学的过程中老师如果能够很好的发现学生的优点，给予学生奖励或者积分或者是言辞的鼓励，都能激发小学生的学习斗志，很多小学生在课堂上回答问题比较优秀的时候，教师只要以一种匀速进步的状态来进行心理建设，根据学生的不同喜好，坚持对于小学生进行鼓励，就能以爱的教育培养小学生的责任感。责任感实际上是一种能够建构对他人义务的状态，也是一种心理作用，这种心理作用能够激发小学生乐于为他人奉献。经常被鼓励的小学生也会愿意鼓励他人，心理状况会变得更为健康，而且在每一件事情的完成上都会更加积极主动、更为努力。

        比如，作为班主任来说，班主任每天与小学生的日常交流是非常多的学生能够在于教师的互动过程中获得更好的教学体验。班主任经常给学生讲爱的故事和一些经典的情感培养故事，及时正确的鼓励学生就可以帮助学生逐渐的培养责任感，培养对教师，对他人，对其他小学生，对家长的爱。爱是一种习惯，也是一种责任感，小学生在日常乐于帮助他人，乐于鼓励他人，乐于并善于与人交往，也是一种责任感的体现，而且这种持续的努力本身就是应该值得赞扬的。

        三、培养小学生自我教育能力，实现终身教育

           教育是一种全阶段的国民教育内容，自我教育是培养学生责任感的关键因素，在外在环境对学生的影响非常巨大的同时，学生具备了自我理解和自我教育的能力，那么就会在日常的生活中意识到事情的可行与善恶。小学生在一天一天的受教育过程中，不仅仅学习到了具体的知识和技巧，而且其道德品质和意志品质也在不断的提升，这是小学生成长和成熟的过程。，现代社会的小学生也面临着非常沉重的压力，这些压力不仅仅体现在学习和作业上，还体现在对于其智慧和人际交往能力的考验程度。班主任在教学的过程中，重视学生自我教学理念的培养，对于小学生提供更多自我反思的机会，并鼓励学生坚强的开展自我反思和团队内部的互相理解。学生的自我教育能力，在实现终身教育的同时，承担完成自身应当承担的责任，树立非常明确的责任意识，将自身责任内化为日常行为举止，教师在日常教学的过程中只要不断的观察小学生的一些言行举止，就可以在干预和帮助的同时，让小学生感受到自我教育和终身教育的重要性，使小学生在未来也能形成良好的责任意识，一代传一代。

            比如，对于小学生责任感的日常培养，教师可以在情境教学的模拟情境之中，让小学生遇到一些涉及到责任感的案例进行自我教育和思索，终身教育应该以小学阶段为基础，只有从小就养成了敢于创新和敢于思考的习惯，才能够从学习的小处着眼，从生活的小处着眼，利用有效的教育资源，并且在各类不同的情境模拟过程中突破和创新思索。在日常的社会生活中，有很多事件都在考验人们乃至小学生的责任意识，日常的教学引导和道德素养都可以成为小学生责任感培养的具体案例，教师的点拨和干预成为合理的引入方式。

        总结：在小学基础教育阶段，班主任对于小学生的作用是极为显著的，课内外的教育教学活动，通过有机的整合，就可以培养小学生的责任感和责任意识，持之以恒的加强小学生和教师之间的互动，帮助小学生及时与家长进行沟通，赢得社会各界的理解。责任感的取得需要集合多方面的力量，无论是家长学校还是小学生自身形成责任感和责任意识形成的合力。在促进小学生心理健康快速成长的过程中，构建合理的责任感实践平台，使得小学生成为对社会有用的人。

          参考文献：

        [1]用爱抚慰学生心灵——探究小学班主任工作方法[J]. 贺延华.  新课程(上). 2019(07)

        [2]培养小学生责任感实验研究[J]. 王纬.  武汉市教育科学研究院学报. 2007(01)

        [3]浅谈小学班主任创新管理研究[A]. 何乔林.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]. 2018

        [4]小学班主任工作方法与技巧的策略研究[A]. 谭继坤,黄晖,袁美华,江玉清.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]. 2018