|
“不要让孩子输在起跑线”是我们当下教育里的一句奇葩理论，可是很多家长却对此深信不疑。他们在孩子很小的时候，就强行塞给他们大量的知识，期望他们能记住能背诵的知识量超过同龄人，这种本质上就是攀比的教育只会将孩子推向深渊，是父母给孩子挖的最大的坑。为什么在我们的社会里，很多孩子上了大学以后逃课、上网、抑郁，根本不知道自己要做什么？对未来充满迷茫，有的人甚至走上了危害社会的道路？是因为这些孩子从根上就被扼杀了自我，但人类的最终目的就是成为自我。内心深处涌动的自我欲望和长久以来被扼杀的自我意识，随着时间撕扯得越来越剧烈，最终反噬孩子的整个人生。 
真正的起跑线并不是孩子上了多少培训班，背了多少课文，而是孩子内心的觉醒，对生命探索的能力，追求生命质量的动力。不让孩子输在起跑线，最典型的表现就是超前教育，可实际上超前教育效果并不明显，还会消磨孩子的对学习的兴趣。在儿童心理学中，有一个非常著名的研究“格赛尔双生子实验”：让一对同卵双胞胎男孩来进行爬楼梯的训练，哥哥在48周不太会爬的时候开始训练，弟弟在53周的时候开始训练。当弟弟才开始训练的时候，哥哥明显要比弟弟爬得熟练多，但当弟弟训练三周后，弟弟和哥哥的爬楼梯水平就没有什么差异。 
哥哥比弟弟早训练的5到6周，实际上并没有什么把两人的差距拉大。由此可见超前教育着实没有必要。教育的实质是认知能力的发展过程，教育实施者需要创造条件给儿童和外界搭建一条互相连接的通道，促使认知结构不断地成熟。所以教育的目的并非是增加多少知识量，而是是否促进了儿童的认知结构，个体基因里的可能性是否被激发出来。
我们国家的教育大部分属于“失败”的，因为我们教出来的大部分孩子，除了会背诵大量的文章、方程式以外，辨思的能力、认知结构相当的原始，并多少文明社会训练的痕迹。我们无法不承认应试教育反人性，它扼杀了孩子太多的潜能，它无法激发孩子体内的自我意识，促成自然天性依顺它的固有原则成长。但是整个教育体系的改革需要时间，所以要想真正让孩子不要输在起跑线，家长要懂得识别这些体系背后的弊端，从家庭教育开始，引导刺激孩子的自我觉醒。
知识如果只是用来记住的话，那它就失去了它原本的价值意义。填鸭式灌输知识只不过是家长们自我安慰的手段罢了，并没有什么意义，反而可能激起反作用，腐蚀孩子原本美好的潜能。只有孩子的自我意识觉醒了，他所学到的东西，才能够帮助他理解生命中发生的每一件事。如此他的精神世界才是立体的，在没有人强迫他、在成年后需要承担责任的时候，在重大事件面前他才能思考并做出选择。所以父母如果真的希望孩子有一个美好的未来，真的应当摒弃大众趋之若鹜的教育方式，花精力培养对孩子真正有用的思维技能以及行为模式。
寻求一种符合事物发展规律的模式，这种模式不会让孩子感受到窒息痛苦，让孩子在快乐中追求并安排个性的发展。心理学上有一个词叫“关键期”，是指有一些技能或行为模式在某些发展时期最为敏感，如果在此时期缺少环境支持，这种行为在以后就很难产生了。有研究显示，一个孩子从四五年级到高中大学的学习习惯是相对恒定的，也就是说孩子在四五年级之前的学前教育、一二年级的重点不在于学多少内容，而在于培养孩子的学习能力兴趣。但放眼望去有太多家长干着本末倒置的事情，在孩子接受能力并不够强的时候，灌输大量内容，错失挖掘孩子潜能的最佳时机。
人是一种有意识的动物，我们做的每一件事情都是有目的的，哪怕这件事不会产生经济效果，但他能获得快乐满足也是目的。但我们固有教育制度下出来的孩子，大多对自己的人生没有太多想法看法，也不知道自己活着的目的是什么，随波逐流是他们大多数人的常态。这些孩子学会了很多知识，但却不知道这些知识能用来做什么——这是我们教育的悲哀。
《教育的目的》里说：“一切取决于谁拥有知识以及他用知识做什么。给个性增添价值的是这样的一种知识，它经过处理，可以改进直接经验的各个方面。鉴于知识的能动性，教育中过分严格的训练是极其有害的。积极而富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。” 能够应用于实际的知识，才是真正有用的。人类的大脑能够接受的资讯是有限的。学海是无涯，但个人要有个人的轨迹，什么都懂的人往往什么都不精。
当孩子的自我觉醒，他们知道自己要去何方，对什么感兴趣，想要达成什么成就会是轻轻松松的就搞定的事情。他们对寻求未来有内在的驱动力，而不是旁人的压力，此种模式下的前进才是健康，能够良性循环的。成就的教育应该是培养出乐于享受工作的工人、科技人员，而不是一群疲于奔命、厌倦无奈的工人，这样的人无论有多高的手艺，你觉得他能开发出新产品，推进社会的进步吗？很多不停歇脚步把孩子塞进各类补习班的父母，不过是本质焦虑却不愿动脑筋，以为让孩子不停学习，比别家孩子能多背几首诗就是赢在起跑线了，一厢情愿在自欺欺人罢了。参考资料：[1] Brim, OG.; Baltes, PB.; Bumpass, LL.; Cleary, PD.; Featherman, DL.; Hazzard, WR.; Shweder, RA. National Survey of Midlife Development in the United States (MIDUS), 1995–1996. Ann Arbor, MI: Inter-university Consortium for Political and Social Research; 1996.[2]Brown, B. (2015). Daring greatly: How the courage to be vulnerable transforms the way we live, love, parent, and lead. Penguin.
|
