（一）、情境导入 今天，老师去超市中买了一些物品，顺便拍了一张照片，大家想不想看看是什么？出示价格图，你发现了什么？你还从哪里见到了小数？哪些小数？自由说说。 （二）、教学小数的产生 你们真了不起，说出了生活中这么多的小数，你们认为小数是怎么产生的呢？为了研究这个问题，我们就结合几张图片来探讨这个问题。 出示跑步图，这幅图上，你注意到什么？这里可以用整数表示吗？ 出示身高体重图。图上又发现了什么？这里为什么用小数表示呢？
出示体温图。这幅图上你看到了什么？为什么用了小数表示？ 这三幅图都共同说明了什么？我们再来看看是不是这样。出示量钉子图。钉子多少厘米？这里验证了什么？ 我们接着看一道计算题，1÷2等于几？ 这里又说明了什么？那我们能不能总结出小数是怎样产生的呢？ (三)、教学一位小数的意义。 1、我们已经了解了小数是在测量和计算时，当不能用整数表示，就产生了小数。你们想了解小数的哪些知识？ 2、为了研究这个问题，我们将结合过去学过的长度单位换算来探究。谁说说1米等于多少分米、厘米、毫米？ 3、探究一位小数的意义。 出示图片。把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做单位，每份是多少米呢？能分别用分数、小数表示吗？ 全班交流，得出结果。师板书1/10 米 0.1米。 仔细观察，1/10米和0.1米有什么关系呢？ 那3份、7份是多少分米呢？是多少米呢？用分数、小数怎么表示呢？ 全班交流，师板书1/10米 0.3米
7/10米 0.7米 。 你们能说说3/10 与 0.3 、7/10 与0.7的关系吗？ 学习指南：（1）仔细观察这三个小数，他们有什么共同的地方？ （2）观察这三个小数，你有什么发现？ 4、探究一位小数的计数单位。 我们以前学习的整数有计数单位，那么我们刚说的一位小数的计数单位是多少呢？大家仔细观察3份、7份是指3个多少？7个多少？引导出一位小数的计数单位是十分之一。 5、师生、生生实例练习互说一位小数的意义、计数单位。 （四）小数的意义 1.出示教学图，把一米平均分成100份，每份是多少？用米作单位，分别用分数、小数表示3份、7份呢？（同座位交流） 观察0.01、0.03、0.07，找出共同点，试着总结两位小数的意义。 2.运用探究一位小数计数单位的办法，试着探究两位小数的计数单位。学生说出自己的见解后，板书。 （五）、探究三位小数的意义师出示图片 把1米平均分成1000份，每份是多少？ 学生试着用刚才的方法总结三位小数的意义和计数单位。全班交流 （六）、总结小数的意义 1、如果继续分下去，10000份，那得到几位小数，这小数意义计数单位又是什么？ 2、那么全部联系起来，小数的意义怎么总结？师概括：把整数1平均分成10份、100份、1000份‥‥‥这样的一份或几份是十分之几，百分之几、千分之几‥‥‥写成不带分母的形式的数，叫小数。小数表示十分之几，百分之几、千分之几‥‥‥ （七）、练习（略） （八）、总结下课 | 
