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本文共4538字，仔细阅读需12分钟 落实“立德树人”的根本任务以及培养“德智体美全面发展”的新时代人才这一要求，需要我们结合时代特点、社会需求以及学生发展特点来建构中国学生的核心素养体系，发展学生核心素养。这是推进基础教育改革过程中不容忽视的一步。 随着核心素养的提出和发展，教育教学改革不断走向深度。2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，指出要全面落实立德树人根本任务，实施素质教育，提升课堂教学质量。教育者需要在正确方向的指引下寻找到促进改革不断深化的有效途径。 在这样的背景下，各种教学形式和教学理论被提出。尽管这些教学形式和理论都有其合理性，但在发展的过程中也要避免注重形式而忽略教学本质的问题。 实际上，在课堂教学的过程中，无论是教还是学，都离不开思维。思维型教学的目标指向核心素养，认为所有核心素养的形成必须通过学生积极主动的思考，思维是教学的核心，是学习的关键。 思维型教学如何切实培养学生核心素养，推动教育教学改革，整体提升区域教育质量？ 实践出真知。新时代的教育者在探索改革之路的过程中，既需要理论和方向的引领，也无法脱离实践经历。在第三届全国思维型教学大会上，来自北京、浙江、河南、内蒙古、四川、西安的6位教育管理者结合思维型教学的落地经历，为我们提供了具有参考价值的实践经验。 融合创新：基于思维型教学的课堂教学建构 在教学改革的过程中，思维型教学发挥了理论支撑和实践导向作用，引领不同学校融合自身教育情况、办学特色，创造性地建构课堂教学模式，以深化改革，推动师生能力发展，提高办学质量。 1 “551”思维课堂不断深化，撬动学校教育变革 2012年，首都师范大学附属育新学校（以下简称育新）意识到学生在学习中存在不重视深入思考的现象，学习不读书、读书不思考、思考不深入。为突破瓶颈，学校启动了思维课堂的探索，受林崇德教授和胡卫平教授思维型教学理论的启发，构建了“551”思维课堂教学模式。 “551”即“五有五思一核心”：“五有”是指以有序、有趣、有效、有情、有用为教学设计理念；“五思”是指以创境启思、自探静思、合作辨思、训练反思、回归拓思为教学设计环节的思维课堂教学方式；“一核心”是指以提高学生思维品质作为核心。 “551”思维课堂将提升学生思维品质作为教学设计归宿，强调让学生学会学习和思考，关注每节课教学情况同时，更关注每节课学生内在的发展，以及每节课对学生未来发展的影响。 在这个过程中，思维型教学引领教师更深层地理解551思维课堂并转化为课堂教学的实际操作策略。与此同时，教师专业能力也不断得到提升，多位教师在市区各级教学比赛中获表彰，在全国教学大赛中获得佳绩。学生也在“551”思维课堂的发展中实现思维能力的提升，于市、区各项活动中屡获殊荣。 首都师范大学附属育新学校校长、首都师范大学附属回龙观育新教育集团总校长陈国荣表示：“思维型教学和思维课堂就像一个支点，撬动了学校和教师发展的平台。”相信育新会在课程、课堂和教师发展方面再上新台阶。 ▲首都师范大学附属育新学校校长、首都师范大学附属回龙观育新教育集团总校长陈国荣 2 为有生活价值的学习而教，培养全面发展的人才 课堂是人才培养的主渠道，课堂模式基本决定人才培养模式，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。深化课堂教学改革是时代之需。同时，浙江省杭州市文海教育集团总校长何家璧指出，面对学生适应社会能力不强、负面情绪较多、创新和实践能力不足的问题，传统课堂难以摆脱困境，培养未来社会所需的全面发展的人才。 ▲浙江省杭州市文海教育集团总校长何家璧 在此背景下，浙江省杭州市文海教育集团（以下简称文海）经历两轮课堂教学改革，不断提高教育教学质量，并迎来了第三轮课改：思维型教学赋能，让学科核心素养落地。文海课堂教学改革3.0要求凸显高阶思维，聚焦单元整体设计，提出了三大“思维镶嵌”策略：思维镶 嵌于单元目标、思维镶嵌于教学过程、思维镶嵌于学习评价，以习题教学为突破口，让思维型教学赋能课改落地。 接下来的三年时间内，文海将以思维型教学理论为引领，以专题指导为载体，以“学 思维”活动课程为载体，发展教师专业能力，使教师更好地在学科习题教学设 计中渗透思维的元素。 文海创建17年，课堂教学改革不停步，而思维型教学赋能，让文海深化课堂教学改革找到了现实可行的路径。 3 创建小学思维型课堂，使其成为温暖的学习空间 为落实核心素养的培养，内蒙古包头市幸福南路小学教育联盟以国家课程校本化实施为抓手，通过创建思维型课堂等方式展开实践，建构基于核心素养的小学思维型课堂。在探索“思维型课堂”模式的过程中，关注课堂中的有效提问、小组合作、创设课堂情境、座位摆放，并基于思维型教学的六大基本要素，完善思维型课堂模式，借助专家团队的力量使教学改革顺利前行。 ▲内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟总校长张国卿 内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟总校长张国卿分享了引入并在学校内整体推进思维型教学的方式。他强调了“组织保证，完善机制”以及“以点带面，逐步推进”两个方面，为学校整体推进思维型教学提供了借鉴。 以思维为中心的课堂变革将让课堂成为更加温暖的学习空间。张国卿校长指出，在思维型教学的引领下，基于核心素养的小学思维型课堂让学生更喜欢上课了，教师从“教的专家”转变为“设计和引领思维的专家”。这些改变激活了课堂，培育了学生素养，链接他们的当下与未来。 在未来，学校将在基于思维型教学理论与“学思维”活动课程，培养出一批思维型教学名师，通过名师工作室等形式带动更多的教师共同成长，最终形成融合学校个性化风格的思维型教学整体特色，对学校的教育教学产生深远影响。而这也将驱动青山区教育教学水平的整体提升发展。 4 “三段式问题教学”：让思维“动”起来、“深”下去 2002年，四川省成都市弟维小学在办学理念层面，确定以思维教育作为学校的办学特色，引入思维工具和理论，营造思维教育文化，让思维教育在学校生根落地。在课程体系层面，学校引入“学思维”活动课程，让思维“动”起来；每年举办“快乐思维节”，让学生在活动中实现思维的发展。 ▲四川省成都市弟维小学校长刘付兵 四川省成都市弟维小学校长刘付兵指出，教学要真正以发展学生的思维为重要目标，思维培养的学科化或课程化是基本的前提。在思维校本课程、活动课程训练和培养学生思维能力后，开展课堂教学改革就成为一种必然，因为所有的学习都离不开思维。 围绕“思维”这一关键词，学校在十年课改历程后形成了“三段式”思维型课堂教学模式，包括课前预习思（前置性学习）、课中探究展思（探究性学习）、课后拓展反思（拓展性练习），形成了三段问题探究教学范式，聚焦高阶思维的培养，让思维由“动”起来逐渐转变为“深”下去。 深化改革：由点到面推进学校与区域教育发展 思维型教学的落地实践，不仅推动了学校教育教学质量的提升，也通过对学校的影响，以点带面，为区域的整体发展贡献力量。 在河南省濮阳县，思维型教学引领濮阳县第一中在深化教育教学改革的实践中不断探索，不断前行。 濮阳十年课改路，给教育者留下了成效，但也带来了新的困惑：培养素养的有效路径是什么？教与学的本质是什么？“课堂为王”是否正确？ 在这样的情况下，思维型教学走入了濮阳县第一中的课堂，带来了崭新发展——在课堂教学中聚焦问题、思维、合作、流程、评价，提出四步探究教学逻辑和七大原则；在课程方面，从单一地教授转变为创新地使用教材，由“教教材”过渡到“用教材教”，并能够发现资源，创新发展校本课程；教师专业能力不断提高；教学治理颇具成效。 思维型教学不仅在濮阳县第一中落地生花，还在区域内整体推进。通过纳入区域课程教学工作体系，实行项目制管理，从行政层面推进；采用试点先行的方式，让思维型教学走进更多校园；建立起每月一个研讨会，每年一次教学竞赛和高峰论坛的机制，让思维型教学推进走向深入；同时，成立学思维教师工作坊，通过名师示范、送教下乡等形式让思维型教学的影响惠及区域。 ▲河南省濮阳县第一中学校长申建民 经过多年实践，河南省濮阳县第一中学校长申建民表示“无思维不学习”，“学习的本质是思维”。 除了河南濮阳，陕西省西安市为了推进思维型教学落地，采取了一系列举措：以市级思维型教学研究中心引领发展；以实验基地学校带动发展；以各种教研、培训活动促进发展。同时，注重与教育评价、课程建设、教科研等方面协同发展。 陕西省西安市教育科学研究院院长解慧明表示，希望未来能通过思维型教学实践与研究，总结、提出西安观点、西安路径、西安智慧；计划用包括教研活动、赛教活动、培训活动、成果征集在内的“四项措施”促进思维型教学进一步落实；让思维型教学与全市教师培训、课程建设、教育评价、课题研究、学校特色办学相结合。 ▲陕西省西安市教育科学研究院院长解慧明 深化教学改革到底需要什么样的教育实践？ 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出，“要探索基于学科的课程综合或教学，开展研究型、项目化、合作式学习”。 深化教育教学改革需要合作交流。不仅课堂教学的过程中需要合作交流，学校与学校之间同样需要合作交流，共同促进教育质量的提升。 为了促进思维型教学基地校间的交流，加深彼此合作，推进思维型教学的有效落地，带动学校教育的高质量内涵式发展，来自思维型教学基地的10所中小学结为思维型教学“拉手”学校联盟。 包括：浙江省杭州市基础教育研究室附属学校教育集团、首都师范大学附属育新学校教育集团、中国音乐学院附属北京实验学校、湖南省湘潭市九华和平小学、内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟、广西河池市金城江区第三小学，以及首都师范大学附属育新学校、内蒙古呼和浩特市第十四中学、河南省濮阳县第一中学、浙江省杭州市文海实验学校教育集团。  “拉手”学校之间将不定期进行互访交流，共同举办思维型教学研讨交流活动，进一步沟通思维型教学实践经验，共享实践成果，共建思维型学校。单丝不成线，相信思维的火花将在“拉手”学校的合作交流中越燃越亮。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《深度学习》
