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《黄山奇石》教学反思 江桥镇中心小学 周晓辉 《黄山奇石》是一篇写景的课文，作者以优美的语言、生动的描写，通过比喻的修辞手法生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。 为了让学生对黄山风景区的美有一个初步且整体的感受，我在课的一开始，便播放了黄山风景区的视频，很好地激发了学的学习兴趣，然后自然地引出课题课题，并让学生解读了课题中的“奇”字，进一步激发孩子们的学习兴趣。 接着我又抛出问题“文中写了哪几种奇石？”，让学生边边看视频，边听我朗读、边思考这个问题，增强了学习的主动性。 为了给下面孩子合作学习做铺垫，我详讲了课文第二自然段中的“仙桃石”，我通过画描写奇石的句子，讲解作者运用的修辞手法，抓表现动作的词语，以及结合课文插图等方式，让学生直观、生动地感知文字与文字所表现的画面，教学效果较好。 为了让学生真正成为学习的主体，我采用了小组合作学习的方式，让学生们以小组为单位探究课文的3——5自然段。为了让学生们的自学有目标，更高效，我温馨提示了两点，从而很好地达成了自学目标。 为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我设置了“给奇石起名字”的活动，我首先让孩子们观看奇石，用比喻句写出它像什么，然后再抽象出该奇石的名字，把课堂推向了一个小高潮。 为了让学生内化课文，培养孩子们的语言表达能力，我设置了“请你当导游”的环节，就发言的两名同学来说，表现很好。但是美中不足是，由于时间关系，这个活动的覆盖面有些窄，没有使绝大多数学生得到锻炼，下次争取多几名同学发言。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，几乎所有的学生都能读通顺，读流利，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的，指导朗读更是必不可少的。 2、加强语言训练环节，有的同学表达很好，但有一部分学生由于缺乏词汇，想象力不够，写得不够具体生动，今后要加强指导和积累。 2020.11 |
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