 【高英华】之所以设计“三化”工程之三的阅读序列化，是因为阅读影响着一个人未来发展的竞争力，乃至影响着一个民族的竞争力，可以想象一个不读书的民族他的未来会是什么样子。阅读是搜集信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、较强的阅读能力，不仅是学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读不仅可以培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养，激发他们热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，而且还可以培养学生的学习能力，丰富学生的思想，提升学生的品格。 为了使学生养成良好的读书习惯，通过阅读达到丰富知识、开阔视野、滋润心灵、提升文学修养、提高人格品位、增强发展后劲的目的，我们制订了学生阅读序列化实施方案。具体就是研究探索中学阶段应该读哪些书、什么时候读什么书的问题。根据学生认知水平和成长发展的需要，我们确定了初、高中两个学段必读的书目，并根据各个年级学生阅读能力的不同，将确定的书目本着循序渐进的原则进行了科学的编排，从而增强了阅读的计划性、针对性、系统性、科学性，克服了随意、无序阅读的弊端，大大提高了阅读的实效。 【陶继新】受“应试教育”的影响，高中生的阅读似乎成了一个难解的“方程”。你们高度重视学生的阅读，且进行了系统的研究，形成了一整套的阅读方案，的确令人高兴。 阅读，特别是经典诵读，不但可以丰富学生的知识，还可以提升他们的智慧指数。因为经典之作中，蕴含着丰富的生命哲理，以及高品位的审美情趣。阅读这样的书，就等于聆听未曾谋面的大师的讲课，就等于一天一天地向大师靠近。俗话说：“名师出高徒。”大师手下就更可以出高徒了。久而久之，就会改变的一个人的知识结构、话语能力与写作水平，特别是生命质量与幸福指数。从这个意义上说，你们的学生阅读工程，并非一时的心血来潮，而是瞩目未来的长久之策。所以，学生当下显现出来的成长态势，只是未来发展的一个“小荷初露”。因为有一个生命规则，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”；今天你们为学生种上走向幸福的种子，未来当然就能收获累累硕果了。 【高英华】为保证阅读序列化的实施，学校特采取了如下措施： （1）每个年级都制订了详细的阅读计划，列出了阅读的书目，提出了具体要求； （2）各年级每周安排两节阅读课； （3）凡是学生必读的书目，都配有专门的阅读指导教师，指导教师是在语文教师必须先行系统研读的基础上，学校在全校范围内竞聘产生的。 （4）把阅读纳入校本课程，实行学分管理； （5）加强学校图书室、班级图书角建设，努力改善师生阅读条件，为师生阅读提供充足的图书和场所； （6）开展丰富多彩的活动（如开展读书征文、诗文诵读比赛等），推动阅读有效实施。 【陶继新】确定计划，则少了盲目性；明确内容，则有了思想的要义与文本的纯净。 有了时间保证，相对而言，就等于有了阅读的数量。 教师进行阅读研究且“先睹为快”，在指导学生阅读时就有了话语权及针对性。 纳入校本课程与实行学分管理，则让阅读真正登堂入室，与其他正式学科教学有了平分秋色之重。 阅读环境的优化，则让师生阅读有了自由选择的空间，进而有了“各取所需”的灵活性与个性化。 丰富的活动，则让本已形成体系的阅读有了别样的生命张力，特别是给了学生展示阅读才能的一个更大的平台。 |
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