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新冠疫情下大学物理MOOC课程的探讨 《大学物理》是理工科专业的公共基础课，是学生日后开展学习和工作的必修课。随着各高校逐步对《大学物理》课时的调整，该课程的课时较之前有所缩减，而教学内容却几乎未减少，如何在缩减课时的情形下尽量保证原有的教学效果变成一个突出的问题。 作为该问题的重要解决方法之一，MOOC课程的出现和发展为一线教师在如何提高学生学习效率、丰富学生学习内容等问题上提供了契机，而如何有效利用MOOC教学模式是教学改革探讨的前沿议题之一。在汉斯出版社《教育进展》期刊中，有论文从理论上探讨如何在大学物理教学中更有效地利用MOOC教学模式，这对于进一步开发学生的创新性思维和培养创新型人才具有积极意义。 大学物理课程主要是由概念原理规律和公式等知识点组成。教师在传授这些知识点等教学内容的同时，不得面临近年来教学中的主要问题：大学物理课程在教学学时不断压缩的同时，教学内容却几乎未减少，而教学质量却又要得到保证。另外，学生的能力层次也各不相同。因此，利用MOOC课程等教学资源，与传统课程教学内容相结合，已经是大学物理教师目前特别关注的问题。为了更有效地将MOOC这种新型的在线教学模式应用到大学物理的教学过程中，我们建议教师做到如下几点： 自主学习与反馈。教师可以通过MOOC平台对学生即将学习的内容进行个性化的疏导，指出学生需注意的内容和重难点，让学生通过MOOC的学习对所学知识点有基本的了解。另外，要求学生将自学过程中的大致学习情况和遇到的问题通过平台反馈给教师，以便教师更合理地安排教学内容和进度及变更教学方法等。 知识讲授和交互学习相结合。在传统课堂中，教师讲解占用了大部分时间。这既弱化了互动交流的过程，也使学生的问题无法得到及时解决。教师可在MOOC的帮助下，通过“化整为零”的方法将大块知识点细化，从而有助于学生及时消化所学的知识点。另外，建议教师通过MOOC平台引导积极的互动讨论，让学生随时有发言机会。这能及时解决学生课前和课中遇到的问题。此外，对于需实验辅助的部分章节，建议教师通过MOOC平台发布相关实验的视频供学生观看。这将使该部分内容的讲解变得更为直观，从而使内容学习变得具体化、形象化。一方面，这种交互式的学习可避免传统教学中教师“一言堂”现象。另一方面，该学习方式也可使学生在讨论中更加自如地主动思考，促使其将知识真正内化。 自主探究式学习。一方面，建议教师从网上搜集或自制富含动画、视频等相对生动形象的素材，借助于MOOC平台建立一套完整的线上作业库。布置作业时，教师可采用慕课平台线上布置与线下布置相结合的方式。对于线上作业的布置，建议教师通过平台的便捷设置为不同学生布置适合其自身发展的作业。如此一来，学生的学习兴趣会得到充分激发。对于做错的题目，学生也不会厌烦，反而会在好奇心的驱使下追根究底，从而逐渐形式自主探究式学习方式。其次，学生在完成一次用线上线下相结合的方式布置的作业后可能会更全面地发现自身的不足，从而方便学生及时调整后续的学习方法。另一方面，建议教师注重培养学生的问题导向思维和批判性思维，这有助于培养学生的主动探索能力。 文章来源：https:///10.12677/AE.2020.106185 |
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