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"书"载思想之道，"生"为智慧之法，"书生"乃人文之身，"魏书生"乃本真教育之体。 一位教师，要做经师，更要做人师。教书的同时始终注意育人，这是我个人心理上的需要，也是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是党的利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要。育人是语文教师分内的事，只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国。 我们否定一个人，一件事很容易，肯定人家的合理因素却很难。你把所有的东西都否定了，也就否定了自己。你如果善于肯定许许多多的东西的合理因素的话，实际上就是在不断地丰富自己，增长自己认识真理、探索真理的能力。 我们教学如何才能适应学生此时此刻的心理，给她一个最佳的“度”，这就是以哲学的眼光来思考问题。 人大脑的潜力是无穷无尽的，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑都能装相当于几亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应坚信，自己能够掌握许多知识，能够变成一个有丰富知识的人。那么怎样理解人在生理上和实际上的差距呢？这是意志，学习方法和人生观方面的问题。 定额学习与人的心理也是很相称的。如果是合理定额，那么每个学生管理起来，学习起来就很愉快，进步也会很大。因此，教者规定的量必须是在充分了解每一个学生的基础上提出来的。量的规定不合理，是因为我们不了解学生，以致造成每个学生在学习时间上出现很大的浪费。 “教育学是研究教育艺术的科学。”是科学。但这门科学是研究教育艺术的，这就肯定了教育本身是一门艺术。而作为艺术，显然它就能它就不能定为一。凡是定位一的东西恐怕它就不能叫艺术。世界上不能只有一朵花，一朵花开绝不是艺术。而应当有多种形式的花，教育应该是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。 声明：本公众号原创作品，著作权归作者所有，转载请注明出处或与责编联系，电话：13937781116。 |
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