“中小学自主学习发展模式研究”开题报告 一、课题提出的背景: 现代教育理念认为:学习的目的,不仅仅是使学生掌握基础知识,更主要的是促进学生的发展,使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力; 新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式,建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 “自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式,不仅能培养学生学习的独立性和自主性,引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高,也是小学语文教学的重要目标之一。“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提,没有好的“自主学习习惯”,不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。 小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程,是基础的基础,而掌握读书方法,具备自学能力,养成良好的习惯可以说是语文教学的根本任务。语文课培养学生的自学能力,不只是为了学好语文学科,也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力,就能无师自通。然而在我们的语文教学过程中经常会出现学生上课不能自主参与课堂教学活动,积极性不高,思维不活跃,课堂气氛压抑这诸多情况,如何改变这种状态成了我们必须思考的问题。 二、课题研究的意义: 3.正确处理理论与实践的关系。 研究目标: 1.通过本课题的研究,提供一批在先进教学观念指导下的课堂新模式。 2.培养学生自主学习的能力。 本课题研究重点是探索“中小学自主学习发展模式”研究,注重学校、老师、家长、学生的多重交互作用。 1. 小学生自主性学习兴趣培养对策研究。 通过教育教学实验,探索并构建我校培养和激发学生自主性学习兴趣的方法与策略体系。具体来说,即在教育教学的各个环节怎样培养和激发学生的自主性学习兴趣,可以采取哪些基本的策略和方法,坚持哪些原则,经过哪些途径等。主要包括: ①问卷:我校小学学生自主学习兴趣的现状调查。②调查:从自主学习中的自主性、自主能力、影响自主性的因素等三个维度,了解我校小学学生自主学习的现状,从而为研究自主学习教学策略提供科学依据。 ③影响自主学习的因素分析。根据上述问卷和调查的结果,研究影响学生自主学习兴趣的内部因素和外部因素。内部因素主要从成就目标、任务价值、自我效能感、归因、自我监控能力、意志、性别差异、学习策略等八个方面进行分析;外部因素主要从家庭因素、教师因素、社会因素等三个方面进行分析。 ④自主学习课堂教学策略研究:积极的课堂环境的构建、自主学习方式下自主课堂教学模式、课堂管理与自主学习。 2.小学生自主性学习教学模式的探讨。 首先,弄清自主性学习的内涵。自主性学习重视强化学习的非智力因素,激发学生的求知欲,使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态,能提高学生的认识水平和学习效率。其次,建立自主性学习模式,能有效减轻学生的学习心理压力。通过创设生动、活泼的教学环境,促进学生全面、和谐、主动地学习和发展。学生学会了自己管理自己的学习,学会了剖析自我学习的特征,就会选择适合自己的学习方法、策略来提高学习的质量,这就有利于学生自我个性的发展。 最后,通过探讨,寻找可行的、实用的教学模式,调动学生自主学习的意识,培养学生自主学习的兴趣。 五、完成本课题的条件分析: (4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程 本项研究计划用一年时间完成(2019年8月—2020年7月) 2.第二阶段:实施阶段(2019.11—2020.12) 依据研究方案,在教学实验班认真开展“目标引领、适度暗示、自觉养成”教学实验。 (1)学习理论并运用有关理论指导实践;培养学生自主学习语文的意识;培养学生交流合作的能力;指导学生自主学习语文的方法;培养学生自我评价的能力。 (2)分析实验过程情况,完善方案不断发现问题,及时纠正调整,认真总结经验。 3.第三阶段:总结阶段(2019.12—2020.7) (1)进行课题实验的总结、反思。 (2)搜集材料,撰写结题报告,总结出具有特色的经验、成果。 (3)申请结题。 |
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