   【张文茂】这些年，我和班子成员大刀阔斧，还对我们的管理机制进行了大胆创新。就拿新课程改革来说吧，2009年，河北省开始推行新课程改革。我们清醒地认识到，学校管理机制已在相当大的程度上束缚了学校手脚，影响了学校的持续跨越发展，甚至成为了新课程改革的“瓶颈”，制约了课程改革的全面深化。如果没有管理运行机制的重建和创新，那就不可能有课程改革目标的真正实现。为解决课改所面临的新问题，强力推进新课程改革，学校在进行深入调研和论证的基础上，于当年6月在河北省率先成立了主管课改工作的处室——课改处。此外，为了切实降低管理重心，在成功推行了年级部管理后，针对“三年一盘棋”思想落实的不理想，特别是在某一学科教师的专业指导上、学科课程建设引领上有差距的问题，学校研究成立了学科中心教研室。教研室主任是学科组发展的第一责任人，享受中层干部待遇，履行中层干部职责，直接对校长负责，配合教务处、教科处、课改处等处室，相对独立自主地开展工作，全面负责学科建设、课程建设和课堂教学改革。事实证明，这一举措效果显著，“三年一盘棋”的教学指导思想得到了真正贯彻和落实。不仅教师培训更加专业深入，教师专业化成长更加迅速，而且学科建设不断向纵深发展，各项工作充满了生机和活力。 【陶继新】“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”《大学》中的这段经典语句，是对你们学校进行管理机制改革的一个很好的诠释。机制改革是“本”，课程改革是“末”。如果本末倒置，非但课程改革难以进行，甚至有可能出现越改问题越多的局面。其实，教育上的很多问题，不是出在某些具体问题上，而是出在机制甚至体制上。这些“本”的问题解决了，其他问题也就迎刃而解。也就是说，“道”的问题解决了，技与器的问题也就容易了。“本立而道生”嘛！ 知道“道”之重要，并不是说技与器毫无作用了。具体实施的方略，还是必要的。你们率先成立课改处，当是由“道”而生的一个果实。有这个处室与没这个处室是大不一样的。如果没有，课程改革很难落到实处，以至被边缘化。因为没有专门人来管理研究这个问题。很多学校的课程改革是由教导处来负责的，而教导处更多关注的是课堂教学，而非课程改革。于是，课程改革就成了他们的一个负担、一个摆设，当然不可能搞好了。而有了专门的课改处，有了专人负责，就可以与教导处平分秋色，就会专人专门研究，就会引起老师们的重视，就会让课程改革掷地有声地落地生根。 【张文茂】创新不仅是在理念和机制方面，更体现在了我们教育工作的方方面面、点点滴滴。例如，面对高三学生繁重的学业负担和心理压力，如何让学生健康、快乐地发展？我提出了给学生们提供“每日心灵配餐”的新举措。即在学生为高考奋斗的关键时期，班主任每天召开一个5到10分钟的小班会，侧重激励引领，补给心灵营养，做到一日一总结，一天一激励。通过心灵配餐，学生累并快乐着，缓解了压力，提升了士气，不断追求，不断进取，不断超越自我，跳出了为高考而高考的桎梏，最终超越了高考。 【陶继新】“每日心灵配餐”太有创意了！高考日益临近的时候，学习更多的知识已不可能，繁重枯燥的复习有的时候会让学生心力交瘁，特别是在其心理上形成一种巨大的压力。所以，腾出一些时间，让他们心灵愉悦一些，放松一些，会起到事半功倍的作用。在这方面，我也有过类似的体验—— 我的二女儿高中学习成绩并不太理想，高考在即，她也有了一定的心理压力。 “是不是担心考不好？”我轻松地笑着问她。 “有一点，但不大。”她依然笑着，但失去了往日的从容与自然。 “你绝对行！”我说得斩钉截铁，不容置疑，“就你现在的成绩，发挥正常，高考定可一举得中！而到了大学，新的教学方式与学习环境，将使你感到学习是一件其乐无穷的事情，你的才智也会得到充分发辉。即便考不上，还可以参加自学考试与成人高考，甚至是边干边学。那样的话，你也绝对的愉快，绝对的是个人才！因为你有一个良好的品德，健康的心态，自学的能力，成功对你来说，只是时间的早晚而已。” 我给女儿注入了一个坚不可摧的信息：“你能行！”同时向她暗示，家长永远关心她、相信她、支持她，永远是爱着她的一个温馨的港湾。她也在我的信任与鼓励中，卸下了心理的负担。 “我真的为有您这样一个理解女儿的好爸爸自豪！”她幸福地笑了。 “不！”我也笑着说，“你应当为自己是一个优秀人才感到自豪！” 女儿是笑着走入考场的，我们笑着送她出门，祝她一路顺风。三天考试期间，她睡得香，吃得饱，玩得好，时时处在轻松愉悦的氛围里。结果，在考试时，她发挥得淋漓尽致。三天下来，她笑得更加从容优雅。 女儿考上了南方的一所大学，她爱上了大学的学习生活。她那充溢着幸福喜悦的一封封来信，那活泼洒脱、内容新颖的一篇篇文章，每每给我这个做爸爸的送来一份份惊喜与欣慰。 可是，如果当时女儿心理压力非常大的情况下，我再给她施压的话，她就会带着一种巨大的心理负担走上考场，就不可能考得理想甚至是超水平发挥。 我觉得，您的“每日心灵配餐”，不但让学生高考时发挥正常，甚至有可能让他们超水平发挥。稳定的心态，和谐的心境，为他们提供了高考成功的最佳精神食粮。 【张文茂】我们学校的创新点还有很多，比如作业实行“自助餐（学生选做）”与“霸王餐（自习必做）”相结合、自习实行“公共自习”与“学科自习”相结合的双轨制等。这些做法其实一开始都来自于一线老师，我们发现以后觉得很好，于是迅速在全校进行了推广，收到了意想不到的效果。创新是一种具有高度自主性的创造性教育活动，它不是校长独自单方面的行为，而是必须由全体教职工积极参与的一种整体性、目的性行为。它依赖于全体教职工的真诚投入，依赖于不同教师的教育思想和意见的交流与撞击。 美国心理学家奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”我们校长必须相信我们的老师，给他们以自由想象的时间和空间，给教职工以交流与合作的机会，给他们构建一个平等、民主、开放和宽容的氛围，相互刺激、相互诱导。这样，老师们总会不断有新想法和新动作。 【陶继新】你们在作业与自习上的创新，给了学生更多的自主权，也给了他们更多的尊重。这样，他们的学习就可以进入到相对自由的状态，且可能抵达高效学习的境界。这些创新之法，不是凭空想象出来的，是从一线教师的教学实践与学生的现实学习中总结出来的，所以，才有了推广的价值与效用。 那么，这些创新措施，为什么能够应运而生呢？我觉得有三个原因。一是教师关注学生的学习，尤其关注他们的自主自由学习，用心研究提高学习高效的问题。所以，它的出笼，是基于现实的，是有科学性的。二是教师有主人公的意识，他们不是在校长的逼迫下进行的这个探索，而是自愿积极地进行尝试。因为你们在学校里创设了一种自由创新的氛围，不管哪位老师有了可行的创新之举，都可以自主地在自己的班里实施。三是你们领导班子一直在教学一线，及时地发现了这个宝贵的经验，且很快地进行了推广。所以，这个创新之举才有了生成与发展的空间，才有了创造奇迹的可能。 【张文茂】您说得很对。这是我们尊重学生的体现，也是把学生作为学习主体的一个具体做法。它们的出笼，其背景就是当时学校在大力倡导“尊重的教育”，不仅要尊重教育教学规律，还要尊重学生的身心健康发展规律，尊重学生的人格人性。这也是推行心灵配餐、自助餐作业等的一个原因。 【陶继新】学生与教师一样，都是人，在人格上，应当是平等的。尊重学生人格，当是天经地义之事。可是，有的教师只是把学生当成了被教育的对象，而忽略了其本应有的人的属性。这个忽略，导致了学生的心灵的压抑，带来了学习上的消极，以及心理上的抵触。相反，如果像你们这样尊重学生，蕴藏于他们之中的巨大的潜能就会自主积极地释放出来，就会让学习变得不再是痛苦，甚至有可能是享受。孔子不就说自己是“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”吗？享受学习的话，就会创造一般人感到不可思议的奇迹。 【张文茂】这些年，我们不断地探索和实验，理论上不断归纳升华，操作上不断反思创新，实践中不断总结提高，取得了很好的效果。无论任何事物，每一次裂变，都是一种进步；每一次核变，都是一种突破。回忆学校几十年的变迁，我们深知，创新从来只有起点，没有终点。唯有潜身教育实践，不断改革创新，才能看到一个气象万千的教育新世界——活力四射、尊重生命、敬畏自然、和谐共荣…… 【陶继新】当取得大的成就的时候，最怕的是忘乎所以，止步不前。那样就会像老子所言：“物壮则老，是谓不道，不道早已。”可是，如果能够做到大而“不盈”，则有可能壮之更壮。那就需要特别的冷静，总结经验，寻找不足，不断突破，让个体生命一次又一次地飞跃，让学校发生一次又一次的裂变。衡中这么多年“壮而不老”，甚至更加富有朝气，当是悟透了生命发展之道，且研究了属于你们自己的生长规则吧！ |
|
|
