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【摘要】对低年级学生来说，在语文的阅读和写作过程中，都存在词语不足的情况，这也影响了学生的写作和阅读能力的提高，所以在当前的低年级语文教学中，教师要针对学生的实际情况，制定词语提升计划，帮助学生扩展词语空间，让学生可以积累词语量，丰富知识储备，帮助学生铺垫好提升的道路，让其获得综合发展的机会。 引言 语文教学中，学生词汇储备对其发展提高有着重要的意义，是学生在日后学习和生活中重要的能力之一，但是在当前的教学过程中，由于教师的忽视和教学方法的不合适，导致学生词汇储备量较少，达不到基础的使用要求，所以在教学过程中，教师将教学目标进行改变，针对词汇储备制定计划，让学生可以掌握更多的知识，方便日后的发展。 1低年级学生词语空间拓展策略 1.1充分利用好教本教材，强化孩子对词语的意识 低年级学生由于年龄小所以基础知识差，因此在学习过程中，需要不断的进行积累，通过积累基础知识的形式来完成知识学习，但是在目前的语文知识学习中，受到课本知识的影响，教师有着一定的局限性，只会教导学生当前应该掌握的汉字，根本未考虑到学生词汇积累的问题，所以在低年级教学中，教师可以改变教学计划，将原本的教学知识进行拓展和延伸，充分的利用教材，将教材的内容最大化，让学生可以掌握更多的词汇积累下来，为日后阅读和写作使用。并且在教学时，教师可以使用趣味教学的方法，如在课堂上，教师可以设计比赛环节，每位学生进行所学文章的词组和词汇寻找，看谁找到的和掌握的最多，谁就是获胜方，这样一来学生就可以不断的积累，并且可以融入到教学中来，保证了学生的发展。 例如：在课堂上学习了“留” (一年级下册第八单元《小松鼠找花生果》 )，当时有孩子就提出：老师我们还学过一个流字。我问他怎么写的？当大家书空后，我把两个 liu都写在了黑板上，“这两个字是同音字”，大家异口同声的说，我问大家这两个字怎么区别时？有的孩子说：可以看他们的偏旁区别他们的意思。有的孩子说：可以组词来区别意思。你看！孩子们其实也是非常聪明的，一下就知道了说出了用组词来区别同音字的学习方法。我及时抓住了这个有效资源，让孩子分别组组词，有一个孩子说：“留心”的 liu是三点水旁。我写了“留星”，问大家对吗？有的孩子说不知道，有的孩子说应该是“流星”，我当时就打开电脑给大家看了流星的图片，看着划破天空的星星，美丽的流星雨，很多孩子明白了：流星应该是三点水旁，因为流星雨就像雨一样下个不停……接着我又写了：心。我说如果把“星”换成“心”，那又会是那个 liu呢？有的孩子立刻说：我知道留心就是用心的意思，应该是留下的留。这是一个生字组词中的一个简单的片段，从这样的教学中，我们不但拓展了孩子对于词语的积累，更重要的是让孩子用组词、扩词、想词语的一些意思再回归到区别同音字的这个教学难点的解决方法上看，这无疑是一个成功的案例。 1.2以课文为依托，培养自主识字组词的习惯 低年级使用的课文都是经过认真挑选的，对学生的帮助和发展都有作用，但是在传统教学中，教师只是简单的使用它来进行基础知识教学，将其当中的隐形知识忽视掉了，所以在词汇空间的拓展过程中，教师要合理的使用教材和上面的内容，以课文作为依托，让学生不断的进行词汇的积累，可以在课堂上，为学生养成自主识字组词的习惯，在每篇课文学习过程中，教师安排学生进行认字组词，以提问的方式来完成，这样学生受到提问的压力，就会不断的进行练习，在以后的课文学习中，学生会自主的进行找字练习，久而久之就养成了习惯，并且帮助学生积累了一定的词汇。 1.3调动学生的背景知识，强化词语意义上的应用价值 不同的学生有着不同的性格特点和生活环境，教师可以借助这方面的特点，对学生进行词汇储备培养，首先在教学中，教师可以了解学生父母和家庭情况，让其收集相关的词汇，这样一来即贴近生活，也帮助学生了解自己的家庭，同时以学生为远点，进行知识的收集，可以提高学生的学习兴趣，保证了教学质量。如果教学中，我们能够有意识地将新的词汇所表达的意义与儿童的知识背景以及生活经验进行适时对接，将会给教学带来一些想不到的效果。我们可以分两步走，先是利用学生已有的知识背景理解生字的基本字义，然后调动他们的生活经验进行思维发散，扩大每个孩子的词汇量。 1.4在查字典中寻求组词教学的增值性，促进学生充分发展 教学活动不能仅满足于基础目标和浅层次的发展目标的达成，应当追求如何促进学生的最大发展。学生掌握了课文中的一级词汇，同时对自己是生活中已有的经验进行了词汇再现，应当说，小学师生的发展已经不错了，但是，如果学有余力，能够再往前走一步的教学引导则会显得非常有意义，应为它会带来教学活动新的增值部分。另外，字词的学习离不开运用。在具体的语言环境中使用生字新词，是巩固识字组词教学成果的有效做法。不少低年级教师实行说写早起步的做法很有远见，这不光为高年级写作水平的提高奠定了坚实的基础，还对低年级本身的识字教学在这一重点起到了很好的强化作用。同时，孩子们的字词学习所得能够在说话些话中得到体现，这无疑是对孩子的一种极大的鼓舞。 2总结 在目前的低年级教学中，教师为保证学生日后可以得到全面的发展，所以在教学过程中，需要对学生的词汇储备等进行培养，让学生有良好的基础，在当前的词汇培养过程中，教师要充分使用教材上的内容，帮助学生养成组词的相关习惯，促进学生进行综合发展。 参考文献 [1]浅议小学语文教学中的素质教育尝试 [J].申南南 .学周刊 .2019(10). [2]浅析如何做好小学语文学困生的转化工作 [J].姜华 .学周刊 .2019(10). |
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