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小学语文低年级讲读课文教学模式作者：常伟【教科语文】
小学语文低年级讲读课文教学模式 一、设计的指导思想 1.朗读是小学生理解课文的主要途径。叶老曾精辟地指出：“有人以为学习语文课的目的惟在作文，读书盖为作文之预备，故讲读之际，喋喋言作法，言技巧。我则语之读书亦为目的。教师能引导学生裨善于读书，则其功之伟。果能不为死讲乱讲，而养成学生读书之良好习惯，不知不觉之中自能影响作文。”叶老精确指出了读书的重要性。小学语文教学大纲又指出：朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。朗读是一种比默读更为复杂的心理活动，它既是摄取内化的过程，又是表达和外化的过程，是低年级小学生理解课文、学习语言的主要途径。 2.背诵是积累语言的有效方法。江泽民同志说过：“无论学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”苏霍姆林斯基也曾指出“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”熟读背诵，可以使学生将书面语言内化吸收为自己的语言。 3.快乐学习符合小学生的心理特点。心理学研究表明：小学低年级的儿童注意的持久性差，无意注意占优势，思维形式以形象思维为主，记忆力优于理解力，且多好奇好动。通过创设情境、激发兴趣，以及各种形式的朗读、表演，营造和谐、愉快、活跃的课堂气氛，可以充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习，思维活跃，注意力稳定、集中。 “导读精讲、快乐学习”教学模式正是在上述理论指导下构建起来的。“创设情境，导读精讲，诵读欣赏，强化练习”，它充分体现了“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，使学生在读书过程中逐步掌握读书方法。 （二）功能目标 1.培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、敏锐的语感能力和自学识字能力，积累语言，提高表达能力，并通过学习过程让学生逐步掌握学习的方法。 2.在发展语言的同时，训练学生的观察力、想像力和思维力，陶冶性情，提高审美能力。 （三）适用范围 此模式适用小学低年级讲读课文。 可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 （二）初读课文，整体感知 1.学生根据注音自读课文，读准字音。了解大意，培养初步的自学能力和自学习惯。 2.老师范读或放课文录音，给学生树立榜样；学生模仿语气再读课文，结合图说出课文大意。 3.学生齐声朗读课文，纠正读音的错误和断句的错误。 （三）导读精讲，深入理解 1.引导学生认真读书。让学生在读中理解，在读中体会，在读中思考，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词句含义，或用词素分析法理解词意。大部分词语只要达到意会即可，不必都口头解释。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。 2.指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。要一个词一个词地读，一个词组一个词组地读，切忌一字一顿，千文一调。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。 （四）总结全文，诵读欣赏 1.对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心。 2.品评欣赏，熟读背诵。让学生从课文中走出来，站在旁观者的角度上，看看课文哪些地方写得好，是用什么方法写的。可用比较法体会文章用词造句之精妙，也可倾听声情并茂的配乐朗读，想像情境，欣赏意境。 可以背诵精彩片断，也可背诵全篇。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。 （五）学习字词，强化练习 1.尝试——指导，学习字词。 （1）学生尝试自学生字。学生在前面讲读课文中已基本掌握了字音字义。现在主要让学生尝试运用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、联想法等口头分析字形，找出记忆的最佳方法，并口头扩词、部分词口头造句，以加深对词意的理解，增强字词活力。 （2）老师随时指点订正，对难点加以讲解、强调。 （3）学生边写边记忆字形。 （4）学生尝试默写生字，找出不会的地方，再集中精力学习。 2.知识迁移，强化练习。 依据课文，仿词练句，通过强化练习，达到举一反三的目的。词的训练有词语使用范围、词义轻重、词语搭配、感情色彩、构词特点、一字多词等。句的训练有按课文内容填空、连词成句、补充句子、常用句式、句型、用词造句、比较句子的异同等。篇的训练可以复述课文、续编故事等。思维训练可以讨论“还可以用什么办法”等。 （一）对教师的要求 1.教师备课要备出重点、难点和解决问题的措施。 2.教师要有较强的朗读能力和指导朗读的能力，语言要生动有趣，有感染力。 3.教师要善于启发学生动脑思考，并能及时反馈调控。 （二）对学生的要求 学生要有学习兴趣，初步的自学读书的习惯；一定的朗读能力和自学识字基础，能在教师的指导下动脑思考，大胆发言。 附：教案示例 小学语文第二册第14课 《两只小狮子》教案 一、教学目标 1.学会本课生字新词，读准多音字“为”，并进行扩词练习。 2.理解课文内容；能联系上下文说出“练功”、“苦头”、“生活的本领”、“真正的狮子”等词语的意思；能分角色正确、流利、有感情地朗读课文；能集体背诵课文。 3.懂得要从小锻炼独立生活的本领，不应当依赖父母，更不应当靠父母的权势生活。能用“应该”、“本领”、“真正”造句。 二、教学时间 本课3课时完成。 三、教学步骤 （一）创设情境，激发兴趣 同学们，你们看到过狮子吗？在一片茂密的大森林里，住着狮子一家。狮子爸爸和狮子妈妈是林中的大王，他们的本领非常大，大大小小的野兽都乖乖地听他们指挥。狮子妈妈生下两只小狮子，[出示课题]这两只小狮子长得一模一样，十分漂亮，可是他们对待生活的态度却完全不一样。[出示图像1]你们看，一只小狮子在——（练本领），另一只却懒洋洋地——（晒太阳）。[出示图像2]懒狮子竖起大拇指在跟小树说什么？[出示图像3]狮子妈妈对小狮子说什么？两只小狮子将来都能成为森林中的大王吗？请同学们自己读课文。 （二）初读课文，整体感知 1.学生自读课文，要读准字音，了解大意。 2.教师范读课文。 3.学生模仿语气再读课文，结合图说出课文大意。教师用引答法小结。“两只小狮子，一只整天练习（ 4.齐声朗读课文，纠正读音和停顿的错误。 （三）导读精讲，深入理解 1.用对比法学习第2自然段。 （1）指名朗读第2自然段。思考：①两只狮子的表现有什么不同？用笔画出来。②勤奋的小狮子整天练习滚、扑、撕、咬有什么用处？（为下文理解“练功”、“苦头”、“生活的本领”做好准备。） （2）用示范法指导朗读，让学生在朗读中体会一只小狮子的勤奋，另一只小狮子的懒惰。对勤劳的小狮子要用赞美的语气读，对懒惰的小狮子用责备的语气读。“整天”、“非常”、“却”、“什么”要强调，读重音。可以男女对读，“一只……”，“另一只……”；大声朗读；轻声想像读等。 2.用引读法学习3～6自然段。 （1）齐声朗读3～6自然段。 （2）师引读3、4自然段。引导学生联系上文理解“练功”指的什么？反复吟诵“我才不去吃那苦头呢！”联系上文理解“苦头”。 （3）师引读5、6自然段。懒狮子想将来怎样生活？他是怎么说的？从课本上画出来，结合图理解句意。 （4）学生按行列分段接读3～6自然段。 懒狮子为什么不练功？学生议论 后老师引答小结：“懒狮子不练功，是因为他不愿——（吃苦头），想凭着——（爸爸妈妈的本领和地位）生活。” （5）指导朗读，体会懒狮子怕苦头怕累和依赖别人的思想以及得意洋洋的心情。 3.用表演法学习第7自然段。 （1）按句接读第7自然段，加强句子概念，分清3句话各自的意思。 （2）默读第7段。狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？从课文中画出来，然后边表演边朗读。 （3）狮子生活的本领是什么？怎样才算真正的狮子？学生讨论，老师小结。 （4）指导朗读，让学生在朗读中体会狮子妈妈对懒狮子的语重心长的教育，用表演加深理解。 （四）总结全文，诵读欣赏 1.深化理解，发展想像。那只刻苦练功的小狮子一定会学会生活的本领，成为真正的狮子。那只懒洋洋晒太阳的小狮子会怎样呢？ 2.领悟寓意，接受教育。读了这篇课文，你懂得了什么？你今后应该怎么做？ 3.欣赏课文，熟读成诵。分角色朗读课文，边背诵边表演课文，也可戴头饰演课文剧，达到集体背诵课文。在读中欣赏。 （五）学习字词，强化练习 1.尝试——指导，学习字词。 （1）教师边复述课文边出现生字，学生认读。 （2）学生尝试口头分析字形，老师指导订正。进行口头扩词练习，加深字词的理解，增强字的活力。 （3）指导书写。 （4）尝试默写。 （5）再次识记难点。 2.知识迁移，强化练习。 （1）听写词语。 （2）用“应该”、“本领”、“真正”造句。 （3）说话训练：你会做哪些家务事，选一件讲给大家听。 |
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