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昨天，在一个叫“有料的高歌老师”的头条号上，发布了一封“王美丽”老师的信。王美丽老师1968年出生，1986年毕业，至今已经从教34年，获得了从教30年荣誉证书和奖章。34年的时间，让王美丽老师从青春少女变成了更年期妇女，但她的职称从1992年至今都是小教一级，还是初级。在信中，王美丽老师回顾了自己的教师生涯，表达对自己当前职称的不满。王美丽老师晒出了自己这些年得的荣誉和奖励证书，并称自己晒的不是荣誉，而是职称不公的“耻辱”。没有在其他地方查到王美丽老师的故事，但不论这个王美丽老师是否存在，文中提到的现象在生活中都是客观存在的。
首先要解释一下王美丽老师的职称，她现在的小教一级并不是中级职称，而是初级职称。王美丽老师18岁毕业，应该是中师学历，按照以前的职称序列，毕业后应该是小学二级教师，也就是没有定级。1992年，她被定为的小教一级教师，相当于中学二级，才有了初级职称。现在中小学教师的职称合并，统一叫做中小学二级教师。所以，王美丽老师说自己小教一级，还是初级职称，这并没有错。很多人都质疑，为什么王美丽老师有那么多荣誉，这么多年了还晋升不了职称。这里面，除了王美丽老师怀疑的可能存在领导的问题之外，还有许多客观的原因。前些年，小学并没有高级职称的名额，最高只是到小教高级，相当于中学一级。作为小学教师，多年来中级职称就是职称的天花板，最近几年才有了一点高级职称的指标。也就是说，前些年在小学评中级职称，其实和在中学评高级职称一样难。下图是某省2007年底的中小学岗位比例设置，小学最高到中级职称，大部分都是初级职称。王美丽这样的老教师评不上中级职称，这样的情况是存在的，并不鲜见。
以笔者的经验看，王美丽老师评不上职称，可能在这几个方面比较吃亏。王老师在信中没有提到自己进修学历，如果她没有进修，或者没有进修到本科，那么在评职的时候这一项分数上会比较低。虽然，当年的中师含金量完全不低于近年的本科，但到评职上，就是比本科加分少。单位里经常有这样的情况，老教师当年并不出色的学生，本科毕业后反倒比老师评职更有优势。而看王老师的那些荣誉，除了几个优质课有点份量，其余的奖励大部分都是校级荣誉，看起来虽然热闹，但在评职时是不加分的！当然，一个业务能力不错的老教师为什么这么多年没有较高规格的行政荣誉，这也是一个耐人寻味的问题。“任现职以来”的农村工作经历，是评职的加分项，有时候甚至是必要条件。王老师恰恰在1992年成为小教一级之后，就调进了城里。这就造成一种情况，她本来是因为成绩优异才招考进城，结果却成为了评职时的劣势。与此类似，在生活中有很多学历相对较高的老师，当年毕业分配到了县城，一些学历较低的教师则分配到了农村，而多年之后，学历较高的教师却面临不去农村支教就无法评职的尴尬。一直以来，中小学教师职称问题最大的矛盾，在于岗位比例的限制。以上图为例，如果一所小学规定了最多只能有40%的中职比例，那么老师们无论多么优秀，也得有60%的人在初职上呆着，直到有人退休或死亡为止。虽然这几年岗位比例不断扩大，指标不断增加，但仍然是“僧多粥少”，尤其一些老教师已经过了最佳的工作年龄，和年轻教师竞争起来了显得吃力。当然，现在很多地方已经规定，在退休前两年或三年，教师可以不受岗位比例限制申报，也就是说，王美丽这样的老师在退休前肯定有晋升的机会。但我们都知道，快退休了才评上职称，只能是一种心理安慰。 中国青年报曾发起过一项调查，对于“哪些职业最受职称评审之累”的问题，教师排在首位，73.2%的人选择此项。“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”，这就是很多教师对于职称的深刻感悟。那位王美丽老师，只不过是为职称所累的大多数老师的一个缩影。职称作为评价教师专业技术能力的一种标准，本应该够条件就晋升，不应该有名额的限制。比如这位王美丽老师，并不是不优秀，并不是不努力，并不是业务能力不强，但她就是由于各种各样的原因，快退休了还是初级职称。拿着从教30年荣誉证书，领着初级职称的工资，怎么也让人少了一点归属感和成就感。放开结构比例限制，让符合条件的教师都能评上职称，这可能是千千万万个王美丽的愿望。明珠絮语（ID：tsliuchanghai），以教师和家长的双重视角看教育，解答青少年和家长的教育困惑。
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