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教学管理，一个被忽视的问题 朋友邀请我做一场讲座，关于教学管理方面的，对象是中小学教学副校长。这让我有点兴奋。去年或是前年，在小学教研工作会上，我曾和负责教学工作的各校副校长和主任分享一个观点：不要让教学管理拖教学改革的后腿。我隐约感觉到，教学研究和教学管理这两件也许并不能严格区分开来的事情存在着发展不匹配的现象。在转变教学观念、创新教学方式等方面，我们投入了大量的时间和精力，开展了深入的研究，取得了还算丰硕的成果。相比较而言，在教学管理方面，无论是研究和探索还是改革和创新，都显得力道不足。就连专门从事教学管理工作的校长和主任，似乎也更加热衷学科教学而不是教学管理。他们的专业追求大多是教学专家、学科专家而不是管理专家。由此导致一个非常有意思的现象：教学理念变了、教学方式变了，但教学管理还是老一套。教学管理的滞后是否制约了教学改革的发展——我想这是一个值得关注的问题。以北京十一学校为代表的改革先锋，它们的成功首先是教学管理的成功，它们的突围也正是从教学管理的变革入手。教师怎么教的问题是战术问题，校长怎么管的问题是战略问题。在教育改革过程中，我们是否过于关注战术而忽视了战略，所以取得了局部战场的胜利，但整体战役并未获得重大突破？这只是我的猜测。教学管理的复杂性和专业性并未得到充分认识。谈到教学管理，很多人还停留在排课表、查教案、发教材、听评课、上传下达、部署检查等事务性工作的层次。从事教学管理工作的校长和主任很忙、很累，但是，他们忙的是什么、累的又是什么？这种又忙又累的状态导致他们无暇对管理工作深入研究和认真反思。管理工作被简单化了，简单到只“管”不“理”，只解决表面问题，不触及深层次矛盾。制度越来越多、越来越细，但可能是越管越死——我说的是可能。为了打磨一节课，一个团体会连续奋战几个月，而出台一项管理措施，可能就是一夜之间的事情。对于学校的发展来说，一节课，哪怕是精品课，意义和价值究竟多大？管理即服务，这一理念在学校深入人心，但却无意中遮蔽了管理的另一个重要特质——管理即领导。众多教学管理者秉承管理即服务的原则，兢兢业业辛辛苦苦为教师提供各种各样的服务。他们是合格的服务者，因此而获得教师的信任。但是，他们是优秀的领导者吗，能够担负起领导教学工作的责任吗？这也很值得思考。影响教学质量的因素大致分成两方面，一是人的因素，一是物的因素。它们从不同维度分别作用于教学质量，或是促进，或是制约。师资和生源是人的因素的两大基础，所以很多学校不惜重金引进师资，甚至不择手段抢夺生源。硬件设施、地理位置、资金来源等构成物的因素，是提升教学质量的基础和保障。而管理则是把人的因素和物的因素进行整合，通过优化配置而发挥最大效力，并形成可持续发现的良好局面。管理在学校发展中的作用至关重要。对于公办学校来说，人的因素和物的因素受制于体制，它不可能像私立学校那样烧钱、挖人，提高教学质量只能在管理上做文章。十多年前，有人曾这样说：课程改革，成于教师，败于校长。这话估计校长不爱听。其实它提示的是：课程改革表面上改的是教学，本质上改的是管理。
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