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发现发现的秘密 今天和一大群刚刚走上讲台的新任教师交流，主题是《设计改变课堂》。关于课堂教学，我一直秉承系统的观念和设计的思路，特别愿意和年轻教师分享。走上讲台的前三年是教师成长的关键期，我不希望他们把教学这件很有意思的事情，迅速的弄得没意思了。我看到很多年轻教师，他们意气风发、充满激情，很快就熟悉了教学工作，但也很快就陷入了停滞。我请大家用一个词概括从教的这两个多月来最大的感受。从讲台下走到讲台上，从听别人讲到给别人听，从学生到教师，是一个巨大的改变，他们一定有很多感受。第一位回应我的老师，我还记得她穿一件红毛衣，自始至终注意力非常集中，她的回答让我大吃一惊。我心里暗想，这个区的年轻教师不简单，或是说这位教师不简单。
她告诉我的词是——发现。她主动举手回答，给我这个授课人带来很大信心。在她举手之前，我一直担心因为年龄的关系自己不能和这些年轻人进行有效沟通。我不喜欢唱独角戏，一个人在讲台上喋喋不休，下面的一群人埋头玩手机，这样的课堂我无法容忍。下课后班长送我上车，说喜欢我的课，就像是听家里的长辈对他们谆谆教诲一样。红毛衣教师告诉我，初为人师的这两个多月，她有很多发现，发现了一个全新的自己……正是这句话，让我对她充满期待。我向她表示祝贺，因为入职之初她便发现了教育的真谛。关于教育，人们会给出各种不同的解释。然而这些看似都很有道理的解释大致可以分为两类，一是教育是外力的作用，二是教育是内力的激发。当然，还有第三种二者兼顾的解释，是最保险的说法，但也容易造成对教育本质的认识的混乱。坚守外力说的教育者往往会表现出信心满满，“没有教不好的学生”便是他们的口号。愿望是好的，但容易膨胀，良好的愿望转化为对孩子成长的横加干涉。学生的好真的是教师教出来的吗？这个问题值得讨论。如果教师想要把好的功劳包揽，那就要做好承担不好的责任的准备。我信奉内力说。孩子，即便是再小的孩子，也承担着自主发展的责任。他们是自己的主人，这是他们不可剥夺的权利。没有谁能够替代他们成长。这就意味着持内力说的教育者要怀有一颗敬畏之心，敬畏儿童、敬畏生命。所以，他们要成为一名发现者。教育的过程不是灌输知识、不是左右孩子的意志，而是发现，发现儿童，并带领儿童一起发现世界和人生。从这个意义上来讲，教育便是师生共同开启的一段发现之旅。刚刚走上讲台的她，这个红毛衣小老师，她发现了发现的秘密，也正是教育的秘密。她很幸运，但我也很担心。因为这条发现之旅不仅奇妙，而且充满艰辛。就像第二个发言的小伙子所言，复杂——教育和教师这个职业并不像人们想象的那样简单。在随后的漫长的发现之旅中，各种不可预知的因素会导致教育者发现的目光被遮蔽，或发现的视线发生偏离。我们的身边不是有那么多教师吗，他们最善于发现不可能，最擅长发现缺点和不足。作为一名教育者，发现是我们的使命。我们要带领学生发现知识的奥秘、世界的神奇、人生的美好，从而使他们具备面对未来的智慧和勇气。同时，我们要带领他们发现自己，发现自己更多的潜力和可能，发现一个更好的自己。正因如此，教师要成为一名能够发现自我的人，在带领孩子发现的同时发现自我，在教育别人的同时实施着对自己的教育。
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