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【最终结论】 结合1：概念与案例的结合 结合2：内部与外部的结合 结合3：阐释与呈现的结合 【引子】 其1： 最近有一个视频很火 就是几个人模拟火箭发射的过程 把助推器、一级火箭、二级火箭、三级火箭 以及卫星等部件结构 以及火箭的发射过程 讲解得非常清楚 该图截取自 抖音用户casc-video 这样的视频我看了 很明白这个是通过外部经验 来弥补内部经验的不足 内部经验，就是和火箭相关的各种概念 这是火箭或者航天专家熟悉的 外部经验，就是学生熟悉的日常的概念 用外部经验促进理解 换言之 就是用学习者所熟悉的内容 来讲解学习者所不熟悉的内容 这是一种很高明的教学策略 其2： 有一次我在一所院校讲 《五星教学原理》 但是我讲完之后布置练习的时候 感觉到学员有畏难情绪 觉着理解不够 那么我马上采取了两个教学策略补救 一个策略就是角色扮演 另一个策略就是案例分析 为什么我这么做 道理很简单 在我的意识里面 认知无非就是抽象和具体两个维度 那么学员觉着难 那就是过于抽象了 我马上降维啊 把抽象的变成具体的啊 具体的好理解啊 图 学员在进行角色扮演 其3： 中国蹦床队 拿过奥运冠军 拿过很多世界冠军 但是这支队伍 一开始学习的时候 就是看国外的蹦床录像学习的 只有动作呈现 没有讲解阐释 从教学效能上来说 这个是很低的 为什么这么说呢 这就相当于两条大腿缺一条 图片来自网络 当然 我不得不说 更多的时候 我们教学中的情况是另外一种 那就是有讲解阐释 但是没有呈现演示 【概念与案例的结合】 概念没有教学功能 比如我给你说一个概念 普雷马克原理 大家估计不知道是什么 那么什么有教学功能呢 具体的案例 所以 如果你讲的概念对于学习者来说 是一个不熟悉的概念 那就使用案例说明之 如果你讲了一些概念 学员不熟悉 你又没有跟上必要的案例 那么学员真的无法理解 那么，接上面说的概念 什么是普雷马克原理的 比如你家娃娃不爱吃饭 你哄娃说 如果你好好吃饭 等一下让你玩IPAD 这个是他喜欢的 一个不喜欢的事情 通过绑定一个喜欢的事情 把不喜欢的变成喜欢的 这个就是普雷马克原理 于是，在课堂教学中 越是陌生的概念 越要用熟悉的内容做案例 越是重要的概念 越要用更多的案例说明 越是复杂的概念 越是先用简单的案例给予整体认知 换言之 一堂课的教学设计中 案例的选取是非常重要的 案例有难度层级 案例有简单繁杂 案例有讲解案例 案例有练习案例 案例有单一案例 案例有综合案例 等等 ，不一而足 教师需要进行设计 同时 这个也反过来要求我们 一堂课 要聚焦核心大概念 要烧哪壶水 一开始就确定 别一口气烧很多壶 结果哪个都烧不开 【内部与外部的结合】 我们不熟悉明朝的机构设置 于是更多的时候 写普及历史文章的人会说 明朝的总兵这个职位 就相当于现在的军区司令员 但是 如果你是明史的研究专家 则不需要这么解释 明史专家：拥有大量的内部经验 吃瓜群众：没有太多的内部经验 那该如何让吃瓜群众理解呢 那就动用他们的外部经验 外部经验：生活经验 外部经验：实物经验 外部经验：可视化的 外部经验：身体体验 等等 不一而足 例如 有老师讲内控 就用班费怎么控制花费为例 有老师讲叠加效应 就用爸爸妈妈给的零花钱和其他亲戚给的为例 有老师讲解管理中的线性流程 就用自行车链条做比喻 凡此种种 都是用外部经验说明内部经验 当然，需要说明的是 外部经验来促进理解的时候 外部经验必须和要讲解的东西同构 比如上图说的火箭发射 那是根据内部设计的 【阐释与呈现的结合】 阐释 那就是语言信息了 呈现 那就是非语言信息了 这个就是梅耶先生说的双重编码 很简单吧 但是 我发现很多时候 教师却做不到 言语信息和非言语信息的结合 要不就是只讲 不呈现 要不就是呈现和讲解不在同时出现 或者不在同一个位置呈现 学习者无法把概念和图像结合 那么就会导致这样那样的问题 所以 阐释和呈现的结合 言语信息和非言语信息的结合 听上去很简单 但是如果拿它作为标准去卡教学设计 一卡一个准 阐释和呈现的结合 说白了就是概念与案例的结合 只是这里面强调了案例的表征 案例有很多种表征方式 那么非言语的表征有其独特的教育作用 所以 在此强调 【最终结论】 结合1：概念与案例的结合 概念案例，左腿与右腿 缺少案例，概念干巴巴 结合2：内部与外部的结合 有内有外，事半而功倍 不利于外，失去好助手 结合3：阐释与呈现的结合 双宿双飞，互相来站台 无论少谁，总是低效率 希冀此文对大家有所启发 谢谢各位 |
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来自： 心学践行者雷子 > 《课程设计技巧方法-2019》
