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在一节语文课堂上，某教师组织了小学一年级学生进行课文相关内容的角色表演活动。在角色表演过程中，孩子们非常兴奋，也很投入，不知不觉中就有那么几个学生开始“疯”起来了。这时，老师警告部分学生说：“再不遵守纪律，就回教室写作业了！”这时，部分学生马上安静下来，并按照老师的要求进行角色排练。可是，不大一会，个别学生又开始“骚乱”了起来。这时，老师气势汹汹地抓住两个学生的后衣领，把他们拧回了对面教室。其中一个孩子哭哭啼啼不愿意回教室，教师只好给他最后的警告并留了下来。然而，不到三分钟又有两个学生因为“捣乱”而被教师“拧”回了教室。我从后门走到对面的教室里，看见有三个学生在写作业，其中有两个孩子还在哭哭啼啼的，一把鼻涕一把泪的，似乎很委屈的样子。 显然，孩子被老师拧回教室写作业，变成了一种严厉的惩罚。也就是说，写作业是对孩子不遵守课堂纪律的惩罚措施。因此，教师在孩子们的表演过程中，以此来“要挟”孩子们遵守课堂秩序，并且按照老师的要求进行角色表演。 角色表演，这是一种课堂游戏，也是孩子们的最爱，其目的是增强对课文的理解和课堂教学的效果。在表演过程中，部分学生尤其是自律性不太好的学生往往忘乎所以，做出各种稀奇古怪的动作，而这些动作恰恰引起了大家的欢笑和好奇，课堂显得比较“乱”。这种情况下，教师为了维护课堂秩序，往往会采取一些办法来控制课堂，这是必要的。但是，如果教师以写作业作为一种惩罚措施的话，那么显然这种做法欠妥当的。因为写作业本身并不是一件坏事，本身并不具有惩罚教育的特征，而教师恰恰在这时候给写作业贴上了一个“惩罚”的标签，这显然不符合教育规律的。更有甚者，可能会对部分孩子今后的学习产生一种恐惧感。 对于一年级的孩子，对于四十几个人的班级，对于角色表演性的课堂来说，部分学生难免会出现狂热和忘乎所以，教师适当地控制一下课堂秩序显然是有必要的，也是课堂教学得以顺利进行的重要保障。比如，让部分调皮的孩子先站一边静一静，适当控制一下情绪；比如，让班长或者组长配合一下，对部分调皮学生进行约束或结对子表演；比如，可以给个别“捣乱”学生一个表演的机会，发挥这些孩子“搞笑”的天赋；等等。控制课堂的方式可以多种多样，同时也不能伤及学生的表演热情和积极性。 教育是一门艺术，孩子是一张白纸。教师给孩子带来什么，或者在那张白纸上涂抹出什么样的色彩，这体现了一名教师的智慧。我们不可能让每一个孩子都成名成家，但我们至少不能给孩子们幼小的心灵留下创伤和疤痕。 |
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