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赵国 随着素质教育改革的深入，尤其初中教育要重视素质教育，并要求初中教育应着力培养动手能力强、思维独特、敢于创新的人才。已有的实施了多年的应试教育体系和教材结构与教育观念，已经不能适应新的需要，教育教学观念更新、教材改革势在必行。随着华师版教材的到来，我首先认真研究、领会了“新课程标准”，悉心钻研了新教材，在教育实践中深受启发，形成了一些观点。 一、“新教材”充分体现数学就在实际生活中 新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中。 在新教材中，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。例如：“存款问题、打折问题、教育基金”等生活场景都离学生非常近，甚至就发生在学生本人的身上；“一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，而这一切都具有强烈的吸引力，所有学生都愿意上数学课了。 在新教材实施过程中，也遇到了新教材和旧体制的不协调问题。如：这一届七年级的学生，在上小学时没有实施新教材，是按着原有教材上的课，其综合素质达不到新教材对学生的要求。学生不仅不善于积极思考，也缺少主动思考的习惯，甚至连这个能力也不具有。再如：好多日常生活中的名词和概念，学生都不知道就更不懂，如“本息和”、“成本价”、“利润率”、“利息”、“利润”，表现出理解能力差。 二、“新教材”使课堂活跃起来 新教材章节的安排形式集中，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。 在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，锻炼自己动手实践、自主剿鳌献鹘涣鞯饶芰ΑＪ导式萄Ч讨校嗍芟不丁白鲆蛔觥薄跋胍幌搿薄耙橐灰椤钡壤改俊？翁蒙涎嘉涞没钤荆致劢涣魇备矣诜碜约旱南敕踔琳奂ち遥唤鲆槊髁说鼻暗奈侍猓嘉咕Ｓ梢桓鲋兜惴蕉喔鲋兜悖都涞南嗷ス亓睬逦髁恕ＪЭ翁貌辉偈枪サ慕淌Α耙谎蕴谩保淌υ诮萄Щ疃幸肌ㄖ幕疃胙献魈教帧芯课侍猓蒲橹萄В寡嬲晌翁蒙系闹魅恕Ｍ焙芎玫丶し男巳ね诰蜓那蹦埽偈顾窃谧灾魈剿饔牒献鹘涣鞴讨欣斫狻莆罩叮已Щ嵫啊ＪЪ寄芎退嘉椒玫蕉土叮庵玖Φ玫脚嘌孕判牟欢戏埂そ裰鸾バ纬伞? 当然，在实践过程中，也会遇到一些困难。如在活动中，性格开朗、表达能力强的学生，会主动发言，锻炼的机会多；而性格文静、不善讲话的学生，得到锻炼的机会就少。为了克服这个困难，我们在教学中，将学生分成几个小组，所有的活动在小组中进行，并要求组内同学互相帮助，这么做确实使更多的学生得到锻炼和帮助。其次，新教材在活动课中学生讨论时会产生很多“意外”问题，教师在组织活动时既要考虑让学生尽量充分讨论，又要考虑教学进度和课时任务，教学中不免有些“束手束脚”。按照目前的课时安排，教学时间“捉襟见肘”，经常落后于应该达到的教学进度。最后还有一个问题，新教材把关于统计的相关知识放到各册中分别独立教学，虽然内容是由浅入深，但给人的感觉是相同的问题重复出现，而且每学期时间相隔太久，上学期学过的知识早就遗忘，学生和老师都不能很好地把握，学生难学，老师难教。 三、“新教材”的学与练要有机结合 新教材的例题与习题配备，有百分之九十都是解决实际问题的，学生充分感到数学来自与生活实践的方方面面，实际生活离不开数学。为了解决问题，同学们会积极参与活动，想办法获取一些辅助信息，积极与同学们合作。在教学实践中，我们遇到了教学难度问题，按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。新教材的习题配备，没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。教学中如不做大量的铺垫，学生很难理解。因此在学生练习过程中要作好充分准备和给以必要的指导。 经过几学期的教学实践，笔者认为，新教材很适合综合素质较高、生活技能较强的学生群体，新教材能充分调动这部分学生的学习热情，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创造精神。而面对综合素质较差的学生，教师需要对教材再次开发，教学中必须做很多的铺垫，尽量减小梯度。尽管这么做教学时间会紧张，但本着对全体学生负责的原则，是很有必要的。 “新教材”的使用从心理上要接受。在今后的实践中，积极学习新的理论与方法，逐渐靠拢“新课程标准”的要求，努力完成新教材的实验任务。 |
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