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一 中职班主任不好当。如果说基础教育的班主任受到分数、成绩的裹挟，那么，中职班主任则顶着“千万不能出事”的巨大压力。所不同的是，基础教育的班主任死死“盯”住分数、成绩，这样的“盯”，学生理解，家长支持，社会默认;而中职班主任死死“管”住学生，这样的“管”，往往是无奈之举，甚至有可能因此引发对抗和冲突。 然而问题在于，作为中职班主任，面对困难，我们做了哪些努力？为了破解中职班级管理难题，我们有没有真正地把自己“交出去”？有没有动用我们的全部智慧去探索、去尝试破解一个个难题？我们是浅尝辄止地试图带好班级，一旦看不见效果便止步于抱怨、郁闷和倦怠，还是带着永不言弃、屡败屡战的精神去走近一个个鲜活的生命个体，与学生共成长？最近我在读的一本书，对这个问题给出了明确回答。 二 这本书的名字叫《走进心灵的教育——中职班主任与学生共成长的故事》。作者叫郑艳霞，是河北唐山曹妃甸区职教中心的一名德育教师、班主任。郑艳霞老师在书中讲述了她在带班过程中发生的一个又一个故事。透过这些故事，我看到了一位平凡而伟大的教育工作者。说她平凡，是因为她和其他中职班主任一样，在面对学生的厌学、自我放弃以及极强的破坏力时，也失望过、痛苦过、哭泣过；说她伟大，是因为她始终没有放弃过，她坚信人性的美好、情感的力量，坚信一切教育都将归于学生的自我教育。正是由于这种坚信、坚定和坚守，郑艳霞老师俯下身来，倾听每一个学生的心声，陪伴每一个孩子成长，并创造了一个又一个奇迹——她的班里没有后进生，学生全都充满阳光、自信地走向各自的广阔天地。 三 或许有的老师会以为，郑艳霞遇到了“好班”、好学生所以才更容易取得成功。事实上郑老师不仅没有那么“幸运”，而且和一般的中职班级相比，她所带的班级更具典型性:一个春季招收的机械专业中职班，清一色的男孩子。这样的班级，其管理难度可想而知。 郑老师把学生比作“星星”，把自己看作陪伴星星走路的孩子”，这个比喻既符合师生关系的科学定位，又贴切生动，令人产生美好的遐想。夜空中没有两颗完全相同的星星，每一颗星星都以自己独特的方式存在着。作为“陪伴星星走路的孩子”，郑老师所能做的就是擦亮每一颗星星，引导迷途的星星重新归位。 郑老师陪伴的这些“星星”，恐怕每一位中职班主任都不会有陌生感。“封闭自我的林宇凡”“散漫成性的刘佳伟”“孤僻暴躁的杨久”“中度抑郁自我放弃的孟鑫”“抱成团伙的F4”……面对这些“星星”，郑老师就像名神奇的老中医，通过望闻问切，找到“病根”，弄清“病理”，几副药下去，“妙手回春”，被擦去灰尘的“星星们”又重新熠熠生辉。令我佩服不已的是，郑老师为了让学生做学习的主人，为了打造学习氛围浓厚的班集体，活学活用古今中外教育理论，进行了一系列富有成效的教育实践。当我读到学生在郑老师的带领下爱上读书、在学习上展开竞争、竞相规划自己的未来时，我被深深地感动了。这种将教育理论转化为学生内生动力的教育实践是最难能可贵的! 四 郑老师的这本书，“泪点”很多，有不少段落我都是含泪读完的。但是，读完全书后我发现，“感动他人”只是这本书的“副产品”，这本书的核心价值在于，它让我们看到，一个有作为的班主任在职业教育这片广阔天地里，可以不再囿于教室，不再囿于“本班那点事”，甚至不再囿于校园，而是把教育的疆域横向拓宽、纵向延伸。很显然，这样的班主任是不会“循规蹈矩”的，也是不会简单地贯彻学校意图或单纯地袒护偏爱自己的学生的。这样的班主任在班级管理中，一言行，一招一式，都秉承自己的“初心”，都践行自己的“使命”。只要符合“初心”和“使命”，便可“信马由缰任驰骋”。因而，郑老师带班“不按套路出牌”，走的全是“野路子”，也因此走出了中职班级管理的一片“新天地”。比如，学生与任课教师之间的关系，学生与家长的关系；又如，学生假期打工，参加企业招聘面试等。这些事情班主任可以管，也可以不管。但在郑老师眼里，所有这些都是涉及学生成长的“大事”，都是“擦亮星星”的良好契机，因此她非管不可，非操心不可。当然，在“管”的方式方法上，郑老师走的仍然是“野路子”：把所有这些“必须”做的事情都策划成幕幕精彩的“话剧”，其中的所有演员甚至包括导演、编剧、制片人等都由学生担任。当代教育家魏书生“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”的教育理念，被郑老师运用得淋漓尽致。正是因为她学会了“放手”，学会了“信任学生”，她的学生也学到了“自我管理的智慧”。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”中职班主任都在寻求摆脱“艰难”、走向幸福之路的密码。郑艳霞，这位灵动智慧、躬身实践的一线中职班主任，她与学生共成长的鲜活故事和她的成长路径，不就是对“幸福密码”的最好诠释吗？ （本文发表于《河南教育》（职成教）杂志2019年第1期） |
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