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【异史氏曰】今天收到《优化学生学习的策略：教学样式》，我之所以愿意花大价钱买这本二手书，是因为早年翻过《教学模式》，因为那些年各种各样的教学模式犹如尘嚣一般左右着许许多多的中小学教师，确切地说，是左右着各级各类中小学校长，一个个急火火地想弄出一个教学模式来，以求在这个圈子圈一席之地，事实上也有不少校长因为圈地成功而成了专家。我当时翻《教学模式》的目的是想弄清楚教学模式是什么，结果发现专家们忽悠的模式与《教学模式》所说的不是一回事。 前两天发现天津岳老师贴出一篇关于《优化学生学习的策略：教学样式》的文字，于是在网上找了找，结果发现这书是2008年出的，现在已经买不到新书了，所幸的是可以买到二手的。于是果断下单，虽然我没有彭呈军社长所说的，“免得被忽悠是认知的境界，不能忽悠人则是道德的品格”境界与品格，但我还是明白既然有相关著作，还是要翻一下，将一些道理弄明白，免得被忽悠，更不能忽悠人这样的底线的。 《优化学生学习的策略：教学样式》到手就翻了一下，居然发现开篇谈的与最近时不时地翻翻的《个人知识》有个共同的观点，用我的话来说，就是“个人知识”影响个人认知。 作者说：“为了给你的学生一个不一样的未来，你必须先了解自己。自我知识不是固定不变的；随着你的成长和阅历的增长，你的自我知识也在改变。你有选择的权利，你控制你的态度。自我知识意味着你有选择自己感觉方式的自由，因为你知道你控制着自己的感觉和体验。”你用什么样的教学样式教学不仅是你的选择，也是你的自由，所以没有什么一成不变的教学样式。“你不可能控制所有的发生在你的课堂或生活中的情境；发生在生活中的事情有很多是你无法控制的”，教学预设再周全，但到具体的课堂上，也常常会遭遇各种预设之外的困境需要你临场发挥。这就是所谓“虽然你不能控制所有的事情，但是你有权控制如何对这些事做些反应。人性的本质就是具有选择的权力。”“作为一名教师，能够意识到自己并不是无助者时，意味着你应该负起自己的责任，并且能够意识到你所遇到的结果都是你自己的选择导致的。”如此，我们就可以理解为什么不同的老师会有不同的教学效果。 作为教师如果理解了个人知识对个人认知的影响，就可以理解为什么每个人有每个人的教学行为，乃至教学效果。或许就会认识到想要成为称职的教师就要不断地学习，也就可以理解为什么说，“在你的课堂中，能意识到自己的个性以及这些个性对成功的影响，是你和你的学生获得成功的关键”。一个教师在个人禀赋，知识积累、阅历以及教学经历基础上形成的个人知识影响着自己的教学认知（这认知换个时髦的说法就是教学主张）与教学智慧，而这认知与智慧必然决定自己的教学选择，进而影响自己的教学模式形成一个个具体的教学样式。 |
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