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如果说小学阶段是打好“全面发展”的基础，中学阶段则更多地体现出个人成长多元化的“各优其优”，以及人才培养与产业发展、社会进步的深层联系。 作为成都向东发展的“桥头堡”，近十多年来，龙泉不仅发展为“先进汽车智造区”，还成为成渝地区双城经济圈的重要枢纽，“生活城市”“花园城市”建设又成为新的目标。2020年，首个世界级综合性运动会——第31届世界大学生夏季运动会主赛场落户龙泉，东安新城成为城市综合副中心，四川首个机器人产业园即将亮相……这些发展，都在细节上落实到了基础教育上。 这次采访的四所中学，柏合九年制学校、十陵中学校、成都汽车职业技术学校、成都龙泉中学校，在区位上，从乡镇到城乡结合部到区中心；类型上，涵盖了普通学校和职业学校；学段上，则包括了初中和高中。每个学校以各自的生源、学情和文化为背景，对“五育并举，各美其美”做出了符合自身特点的响应。 无论是柏合的“文化立德”、十陵的“自立自强”、汽车学校的“转角人生”，还是龙泉中学的“融合平衡”，我们看到，一个个充满生命力的、均衡的“人”站了起来。 思源广场、感恩亭、涌泉池、羔羊跪乳，感恩文化渗透到了学校各个地方 甯一帆和草编的缘分，要从他在柏合学校读三年级时说起。 一天，他把自己在草编兴趣班上的作品拿给美术老师姚敏看，姚老师发现，这个安静内敛的男孩，草编却做得有模有样。再留意他做的班级小报，发现他对色彩的感觉也很独到。姚老师知道，这是一个对艺术有敏锐度的孩子。 2015年艺术节，姚敏老师着意把一帆推出去，让他上更大的舞台展示自己。在观众的赞赏之下，少年做得更起劲了，之后还获得了“非遗小匠人”的称号。 这几年，姚敏老师不断给一帆创造舞台，无论现场活动还是录播节目，都把他叫上。现在，升入柏合初中的一帆已是学校的“小明星”，见过大场面，眼界随之开阔，少年变得更加自信了。为了不负老师的期待，在学习上他也更加自律，综合成绩稳定，之前父母对孩子投入草编可能影响学习的担心，自然也打消了。 “'草编’成就了他。”分管德育的黄玲英副书记这样说。 学生暑期到社区参加草编兴趣活动 现在说到成都市龙泉驿区，首先提起的自然是它的汽车产业，但在从前，“柏合草编”是龙泉最响亮的名片。 柏合镇的草编有400年的历史，早前农民们在种地之余，拿麦秆编草帽用来遮阳，后来草编名声在外，转销广泛，成了农民贴补家用的小产业。 对柏合人来说，草编是他们自小耳濡目染的“游戏”。“聊天时，玩耍时，随手拿起来就编。”姚敏老师回忆道。因地制宜，学校在创建兴趣班时，就把“草编”列入了课程。 然而随着城乡发展，农田变工厂，外来人流入，本地人流出，从原材料到人力，草编渐渐无以为继。直到2010年，“柏合草编”被评为非物质文化遗产，社区于是开始大力推广草编文化。 那时，柏合学校发现，“草编”和学校一直以来倡行的感恩文化，多有可以融合的地方。比如每到传统节日时，可以让学生在家长的协助下制作带有节日元素的草编，促进亲子沟通，唤起孩子对父母的感恩之情；比如草编起初取之自然，服务生产，通过学习草编可以使学生懂得感恩自然；比如用自己的手编织心意赠予他人，可以感恩亲友……与感恩文化的有机融合，使草编在孩子们的手上得以新生。 非遗传承人李晓娇老师为草编社团的学生做指导 学生自己在劳动基地种麦子、收集麦秆、加工处理，之后在老师的指导下将其变成艺术作品。每月底，学校还有一场和社区联合举办的草编集市，学生可以将作品拿来义卖或赠送。柏合学校传承文化的责任感，通过这一完整的教学体验、社会实践，潜移默化成了孩子对家乡文化的归属感。 “既要传承，也要创造。”那时姚敏老师刚到柏合做美术老师，经过培训，她意识到，从文化传承到学生创造力的培养，再到与“德智体美劳”五育的融合，需要以更系统的课程和更丰富的教学来推动。 她见证了草编项目组的成立，见证了原先由学生自主参加的兴趣课程，普及到以年级为划分的教学——低年级的孩子以认识草编历史为主；三、四年级的孩子开始学着“编辫子”；高年级的学生则开始尝试自主创作。学校还从柏合镇上请来非遗传承艺人，为课程注入文化基因，师资也从美术老师延伸到了多学科老师的加入。姚敏老师有时还会和音乐老师合作，让孩子们戴上自己做的草帽，跨上草包，挂上草编饰品，来一场“草帽秀”。 “用文化经营学校，”校长周先礼这样说，“文化是一种浸润，也是一种凝聚力。”在周校长看来，学生们知书达理，老师们友爱互助，这些都得益于学校一以贯之的文化教育。“我们的目标是培养感恩少年。立德，而后能树人。” 学生制作的草编，既有实用性的物品，也有创造性的工艺品 八零后黄庆保，曾参与柏合学校草编课程的创建，自从2018年调到十陵中学任职校长后，他发现十陵中学并没有这样一个“得天独厚的抓手”。他开始思索起十陵这道题的“解法”。 十陵中学位于成都市区和龙泉驿区的城乡结合部，本地拆迁户、外来务工者、周边迁居户，一同构成了学校生源的复杂背景。 黄校长看到，社会价值取向的变化，正以影响家庭稳定的方式，对学生的心理健康形成巨大的冲击。“最多的一个班上，49个孩子有32个来自离异或重组家庭……孩子身心健康，本来是教育最基本的要求，但当这变成了一件值得庆幸的事情时，一定是哪里出了问题。” 经过一番探索，十陵学校提出了自己的新“六艺”：品德、身心、学业、美艺、科创、劳艺——身心被放在仅次于品德的第二位。 陶艺课上老师在指导学生 “我们请来心理辅导师为学生开设心理课，做青春期教育、励志教育，中考前还会请教科院的专家来为学生做考前心理辅导。”但在黄校长看来，若要“治本”，还得深入家访，抓住每个孩子心理的脆弱点。 “青春期孩子的'叛逆’，常常是为了寻找缺失的存在感和认同感。越聪明的孩子，越容易走向偏激，反之亦然。如果能加以引导，足以改变他的一生。” 找到症结后，就是“对症下药”。新“六艺”中的“美艺、科创、劳艺”，就是为孩子们开出的“药方”。 供学生认知并学习使用的劳动工具 “每个人都不一样，所以我们创建了这么多课程和社团，为的就是引导每个孩子选择适合自己的。”黄校长说。但无论选择哪一项，都应当遵循因材施教，“立心立志，各优其优”。黄庆保校长相信，所有的孩子都是身心健康的，只要他们找到自己的成长点，并且自信地走下去。 为实现“学有平台、展有舞台、赛有擂台”，学校创建了陶艺、音乐、科技、书法、体育等各种类型的社团五十多个，并与成都大学等校外资源合作，引入专家，弥补师资不足。学校的绿化工程，也是请手艺师傅来学校教学生做的，从培育花草，到制作花箱，再到将种出来的蔬菜义卖……前段时间，学生们还用义卖所得建立的基金，为其他学校捐赠口罩。每个学生都能在社团和活动中，发现自己的闪光点。 迎大运盛会，展五育风采 在语文老师王芬看来，经过有针对性的心理教育，现在学生们更加自信，更愿意展示自己了。 在她的课前三分钟说话训练中，每个学生都有机会上台做自我展示，唱歌讲故事都可以。一次，一个男生上来打了套拳，从教室前打到教室后再打回来，把她惊住了，“完全没想到他会这个。”之后，王老师把男生推荐到学校活动上，让他在大舞台上表现自己。 “学生才是学习的主人，我只是一个导演。”王芬老师这样说。 除了善于发现的眼光，还需要随机应变的智慧。一次，一个喜欢打篮球的男孩给老师发信息，说自己第二天不来上学了，老师听他语气消极，并没有直接开导，而是说：明天那场篮球比赛缺不了你，你是主力。男孩想了想，说：那等打完这场比赛再说吧。“智慧来自对孩子的了解，”黄校长说，“最好的切入点，就是使孩子发现，并认同自己的价值。” 在龙泉驿区“五育并举”实施方案的启发下，学校完善了“校益升”平台的建设。在这个学校自己研发的平台上，学生把日常表现输入进去，就能看到自己在哪方面具有潜能，老师可以据此加以引导。教师也一样，通过长时间的定量和定性分析，就能得出自己哪个类别分数高。比如如果论文得分高，就说明在科研方面有专长，学校据此为教师们建立工作室，激励他们形成自己的品牌。 “如果专长类别少呢？”“那就专门为他建立一个类别，”黄庆保校长说，“无论老师还是学生，都需要被看见，被关注。” 学生参加市级机器人大赛 如果说普通教育是春风化雨，用十多年的时间，呵护“幼苗”慢慢长成“大树”，那么职业教育就是雷厉风行，短短几年间，为偏离方向的孩子找到生存和发展之路。“做一个有技术的好人”是汽车职业技术学校对学生们的期许。 2005年，汽车产业进入龙泉驿区。汽车职业技术学校整合成立于2011年，之后在汽车制造与检修、新能源汽车上和企业无缝对接，实现产教深度融合。同时，还开设了汽车营销、机械加工技术、数控技术、计算机应用、学前教育等专业。 产教融合实训中心 在“技术”上，学校走在全省前列，但在面对“育人”时，学校发现，还是得从职业教育的特性入手。 首先需要矫正的，是学生的自我定位。许多学生将自己看作普通教育的“失败者”，对学习失去信心，成绩突出的学生，家长和老师则寄望他们通过“普职融通”考上大学，再次走回高等教育的大道。 针对这种两极化的定位，学校提出了“让每一个学生有特长、会生存、可发展、高品质”的办学使命。 方向高远，细节还是要落到实处——军事化管理、企业化要求、人文化熏陶，是学校找到的三个抓手。 学校聘请十七位军事教官，教导学生规范自己的日常生活，定期以寝室为单位进行内务大比拼，将企业的团队精神纳入劳育。美育方面，则因专业不同因材施教，学前教育做陶艺、剪纸，数控专业则提倡“工匠精神”，学习怎样将零件加工得更加美观。 同时，学校举办汽车文化节、周末文艺汇演、毕业汇报表演等多种文化活动，提供学生展示才能的机会。 汽车趣味运动会上的滚轮胎接力赛 去年，一位毕业生写了一篇文章，题为《转角遇到爱，当个职校生也不坏》。他回忆起自己刚进汽车学校时的失落，“把几年混过去罢了”。后来他渐渐发现，学校除了管理正规，教学氛围良好之外，还有许多可以让他施展文艺才能的舞台。正因在汽车学校锻炼了才艺，现在他已是大学学生会的骨干。 “我们的学生正处在世界观、人生观形成的重要时期。当他们毕业后进入周边车企工作，成为一位市民，我们育人的成果将直接体现在人口的素质上。”古福良副校长这样说。 2012年入职的郭金鹏老师，现在已是郭金鹏大师工作室的指导教师。之前疫情期间，企业口罩供不应求，紧急求助郭金鹏大师工作室为其赶制了一批“N95口罩”磨具，助力企业防疫生产。郭老师希望学生不仅技术过硬，还要有一份对社会的责任感。 “从二十岁到六十岁，人生的精华时间都用在了工作上。”韦生键校长这样说，“越早认识职业，培养职业意识，越能带着喜爱去学习，发挥出自己巨大的潜力。”
汽车专业的学生在为参加成都市中职技能大赛进行训练 对于现在青少年职业意识的普遍缺失，韦校长感到忧心，“很多高学历的孩子出来不知道做什么，就是因为从小没有从性格特点和职业倾向上来选择方向。”——为什么要“转角”才能遇到爱，不能一开始就走上合适的路呢？ “职业教育天然地符合'五育’的多样性，我们不应用一把尺子量所有的孩子。”在韦校长看来，每个人都是优秀的，教育就在于如何发掘每个人不同的成长点。
“内务大比武”强化了学生的劳动意识 “先把主题告诉学生，然后由班长组织，再分给每个小组完成。”前段时间，龙泉中学的班主任王钰开了一堂以疫情为主题的班会课，引导学生讨论保护自然的重要性、自觉戴口罩的社会责任感，以及如何向医护人员学习奉献精神。 龙泉中学的主题班会课程创建已近十年，是学校德育教学的有力抓手，它起源于一个具体的问题。
龙泉中学新建的体育馆 2009年，邵春莉老师刚带完一届高三毕业班，她发现，因为生源差距较大，学生之间“恶性竞争”时有发生——成绩好的学生不愿分享经验帮助同学，后进学生因此更加失去学习的动力。邵春莉于是做了一次题为《对手，成就梦想的另一只手》的班会课，希望借此营造良好的班风学风。 班会课引起很大反响，以此为契机，学校德育处开始着手引导班主任们结合自己班级的实际情况，开展融合时事和德育的主题班会课程。 在徐本淳校长的带领下，学校还创建了学生综合素质评价写实记录蓝本，并作为典型案例在成都市各高中推广，以写实记录为抓手，积极开展学生综合素质评价工作，同时，指导学生做好职业生涯规划，通过同学之间互评等方式，使学生发现自己的专长。生涯规划课从高一就开始排课，学生在潜移默化中加深了对自我的认知，当升入高年级，面对人生选择时，便能比较好地把握爱好、专长和升学之间的平衡。
学生心理社团编印的校报《心蕊》报 同时，专长的及早发现，还有赖于学科间的联动。 一次，心理老师反映一个孩子害羞胆小，从不与人主动交流，从心理普测的结果来看，他的心理健康已达到了预警线。在多学科老师的联动中，美术老师提出，孩子在绘画方面具有天赋，于是大家一同着手为孩子创造绘画环境、搭建平台。两年下来，孩子整个人都变了样，现在正积极往报考美术学院的方向努力。 对于学校来说，同样需要在五育融合与考试升学之间找到平衡。“融合重在意识和精神，比如数学，本身就包涵着审美意识，创新创造也同样需要劳动精神。”教学副校长陈泽刚这样说。
学生参加健美操锦标赛 在历史老师张小美看来，历史教学的精神，重在家国情怀，她注重引导学生在历史情境中思考、感受。随着“五育并举”的提出、综合评价体系的出台，张小美老师看到，以历史为例，教学和评价正在积极做出变革。“即使是考试题目，也已经有了很大变化，不再是纯粹的考知识，而是重在考素养。” “'融合’内化在了我们的教学思维中，”张小美老师说，“我们现在要做的，是把零散的变得更系统，把概念落得更实在。”
以“疫情”为主题的班会课  |
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