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我对于教育学生，自认算是尽心的，也算是通透的。 正如题目里的那句，“尽人事，顺天命”，这是我的一种基本态度。 所谓天命，有的人可能要往宿命论上想，其实不是，这里的天命，是自然的意思。 换句话说，我们的教育，既要尽我们最大的努力，又要顺其自然。 虽然只有短短六个字，其实做起来并不容易。 单单一个尽人事，太多的老师做不到，实际上很多家长也做不到，很少有人可以坦然地说，“对于这个孩子，我尽力了”。 更多的时候，一方面我们会有这样那样的顾虑，另一方面也会因为遇到各种各样的学生与家长，让我们“人在江湖，身不由己”。 所谓尽人事，正所谓“为人谋而不忠乎”，既然是受人之托，就应该忠人之事，往大里说，我们是受国家与民族之托，担负的是为国家和民族培养接班人的重任，是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，往小里说，我们受学生和家长的托付，担负的关系一个人的成长和一个家庭的幸福的责任。 尽人事，最重要的是以诚待人，既要大处着眼，又要小处着手，要认识到学生是一个“发展中的人”，要为学生的终身发展负责，把我们的每一次教育都与塑造学生的未来相结合，让每一项教育活动都有的放矢。以诚待人，就是用真诚去对待学生，对待家长，精诚所至，金石为开，很多时候，家校矛盾也好，师生矛盾也罢，都是因为沟通不畅，正如西点军校里对上级军官的要求是，要对下级好，并且有能力让他们认识到这种好。作为教师，也应该对学生好，并有能力让学生和家长认识到这种好。 这涉及到一个沟通艺术的问题，但又不仅仅是沟通艺术的问题，尤其要指出的是“一真俱真，一妄皆妄”，没有真诚这个前提，再高超的沟通艺术，都是建立在虚假基础的上操弄。 当然，除了真诚，还应该有平等、尊重、公正、宽容、同情、关爱等一系列的道德品质保障，这样的教育，才是完整的。 尽人事，就意味着，教育者应该尽自己最大的努力，不轻易放弃每一个学生，我在这里没有把话说死，是因为还有下半句的“顺其自然”。 所谓顺其自然，其实就是尊重客观规律，我们要清楚，一些学生的问题，与家庭、社会、学校、与其成长的经历，都是不可分割的，一些问题是根深蒂固的，有其历史的原因，也有着现实的原因。 我们既要发挥作为教育者的主观能动性——尽人事，又要尊重客观规律——顺天命。这就告诉我们，我们可以有所作为，但是不要指望凡事皆有可为，或者做了，即能有为。 教育的力量，无疑是巨大的，意味着我们可以好好利用教育的力量，然而，在一些特殊情况下，教育的力量又是弱小的，是力不从心的，单靠教育的力量，是难以从根本上解决问题的，换句话说，教育，解决不了所有的学生问题。 这个道理并不难懂，我们可以举出太多用教育无法解决的学生的问题，譬如学生的健康问题、家庭问题等，尤其是一些先天性的问题，很多是教育无能为力的，所以武断地提出“没有教不好的学生”，显然不是一种科学的态度。 单从教育问题来看，一些学生的问题，是因为冰冻三尺非一日之寒，积重难返，这里面有学校的也有家庭的学生自身的多重因素在里面，想要把每一个学生都教好，肯定是不现实的。 看到这里，有人可能要问，那么，我们如何判断到底是应该“尽人事”还是应该“顺天命”呢？ 我觉得这两者并不矛盾，因为，“尽人事”，是我们的工作态度，提醒我们要尽心尽力，而“顺天命”更多的则是我们的生活态度，只要我们尽了自己最大的努力，学生能否成才，就要顺其自然，如果我们做到这点，就足以“仰不愧于天，俯不怍于人”，一方面自己问心无愧，另一方面也能坦然面对自己教育的最终结果。 这样，我们既无愧于我们的使命，也不必因为个别学生“所琢非玉”而心怀内疚，“尽吾力而不能至者，可以无悔矣”。 今天就写这些。 |
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