幼儿手工活动的设计要点与实施过程

一、幼儿手工活动的设计要点

（一）制定幼儿手工活动的目标

手工活动目标是指通过一次手工活动，期望幼儿获得的有益经验，或在一次活动中所要取得的成效。目标表述时，应考虑以下几方面的要求：    

（1）充分考虑幼儿发展的可能性，目标应略高于幼儿现有的发展水平，是幼儿经过努力能够实现的；

（2）在方向上与各级上位目标保持一致，形成统一的整体；

（3）从幼儿的角度表述，明确幼儿通过学习应该达到的发展水平；

（4）充分考虑幼儿认知、情感、技能、创造四个方面的整合；

（5）具体、明确，核心突出，具有较强的可操作性和可评价性；

（6）数量、容量适宜，难度适中，内在的关联性强。

（二）选择幼儿手工活动的内容

根据幼儿的年龄特点和手工发展水平为之选择合适的工具和材料开展手工活动。在手工活动类型的选择上，应与幼儿的生活经验紧密联系，以满足幼儿的兴趣和需要为主要目标，如以反映幼儿生活“折飞机”的活动为主题进行手工活动。在设计综合材料制作活动时，教师可以为中班幼儿设计一些简单易做的活动，为大班幼儿设计一些需要不同材料、不同手段综合运用的活动。

（三）确定幼儿手工活动的形式和方法

幼儿手工活动可以采用区角活动、游戏活动、集体教学活动、小组学习活动、户外活动、个人或分组表演活动等多种形式进行。进行手工活动时，开始部分可以运用情景激励法；进入活动的基本部分时，可以运用讲解演示法、观察分析法引导幼儿掌握泥工、纸工的制作步骤；进行复杂的手工技能练习时，需要幼儿在游戏中练习和在合作中探究；巡回指导时，教师应体现分层指导法的运用；展评幼儿手工作品时，则离不开对话交流的方法。

总的来说，在确定幼儿手工活动的形式和方法时，应注意以下几点：第一，针对不同的手工活动形式，应采用不同的教学方法；第二，方法的选择应符合各年龄阶段幼儿手工学习的特点；第三，不同的方法，要有不同的环境布置和材料、教具的选择；第四，任何方法的实施都应尊重幼儿的主体性，充分发挥幼儿的主动性。如区域性手工活动属于区角活动形式，这种形式的手工活动通常在幼儿的活动空间里，划分出一定的、相对独立的空间，针对不同年龄班级投放不同的活动材料，让幼儿在自由的环境中，自选活动形式，通过与环境、材料、同伴的充分互动而进行的活动形式，幼儿的自主性最强，教师是引导者，“主动活动”则是其主要特点。

（四）做好手工活动的准备

1.知识准备

知识准备是指与幼儿手工相关知识经验的储备和铺垫，如手工工具和材料的使用方法和运用技巧，对幼儿手工能力的了解。

2.材料准备

材料准备是指手工活动所必需的工具和材料，包括幼儿和教师使用的工具和材料，幼儿的学具和教师的教具以及电脑投影设备等。

3.环境准备    

环境准备是指手工活动情境的创设和心理环境的运用等。墙饰布置、区域材料、空间安排、教师情绪的把握和情感的投入程度等都是重要的手工环境资源，均要符合实现手工活动目标的要求。

二、幼儿手工活动的实施过程

（一）创作引导

教师应在最短的时间内调动幼儿思维的积极性，激发幼儿参与手工活动的兴趣和愿望。结合本班幼儿的特点和需求，采用温故导入、设疑导入、作品导入、教具导入等方式都可以达到集中幼儿的注意力，引发幼儿的参与兴趣，达到快速导入课题的目的。

需要强调的是，教具的有效利用对手工活动的成败起着关键作用。教具在活动中出现的时机、频率，教具的数量，教具的层次性、操作性都是教育艺术的体现，需要教师精心设计、科学运用。

（二）讲解演示

教师应结合手工活动步骤复杂性的特点，引导幼儿直接感知和体验，提取与本次活动相关的经验，边示范边讲解，帮助幼儿了解物体变化的规律和特点，进行模仿练习。这个环节要设计出教师讲解演示的步骤，即具体做法，如先做什么、后做什么、如何做、要注意什么等。

教师要引导幼儿了解工具的使用方法和材料的特性，掌握其表现手法和制作程序，突出活动的重点和难点。讲解演示只是作为幼儿参考的依据和讨论的话题，教师应注意采用启发式教学，给幼儿留下更为广阔的思考空间，鼓励他们的个性化创作。

（三）联想构思

教师应鼓励幼儿通过集体、小组或个体等多种形式相互交流，在创作前对物体、主题进行联想和构思，为下一步顺利完成任务做好准备。根据手工活动的目标，教师交代本次活动的主要任务和具体要求。任务和要求应简单明了、难易适中，即以幼儿现有的发展水平为基础，并充分考虑幼儿潜在的发展水平，也就是说是幼儿经过努力能够完成和达到的。

（四）分层指导

幼儿需要花费较多的时间进行手工创作，这时就需要教师全面、细心地观察每一个幼儿，并根据他们的具体问题和需求进行分层次指导。在这个过程中，教师可以运用游戏练习的方法进一步引导幼儿掌握重点技能，克服活动难点，帮助每个幼儿在自己原有发展水平的基础上获得最大限度的提高。同时，教师要注意在手工制作的过程中培养幼儿的想象力和创造力，并关注他们童心、童趣的表现，

（五）欣赏交流

活动即将结束时，教师应为幼儿提供展示的平台，组织幼儿互相介绍与欣赏他们的手工作品，并进行开放式的交流。教师不仅要针对幼儿手工作品是否有童趣、有表现力、有创造力以及技能运用情况等进行活动结果的总结，还要针对幼儿在制作时的兴趣状况、努力程度、创作途径等进行活动过程的总结。教师对幼儿评价的态度和标准，直接影响着幼儿参与手工活动的主动性和积极性。因此，教师要艺术性地加以点评，以表扬为主，同时也要指出不足，提出改进的建议和方法。

以上只是手工教育活动实施的基本环节，它还会受到幼儿年龄差异、手工活动目标、手工活动类型等诸多因素的制约和影响。因此，教师在组织实施时应灵活地对流程中的各个环节做出调整，如变换有关环节的次序、减少某项环节或增加某项环节等，从而达到更好的教学效果。