【原】【郑州一中名师】高中生必须掌握的十多类作文审题技法总结

郑州一中侯巍 2021-04-02

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前言

近几年的高考全国卷作文在审题、立意没有难为考生——贴近当年考纲，贴近高中生生活，贴近国家时政热点，具有可写性，主打情与理，传递正能量。

因此，在高中作文日常教学和高三作文备考过程中，一线教师有意淡化了作文审题、立意的训练，这种做法显然是危险的。

因为，审题能力是逻辑思维能力的重要表现，思维力是创新型人才必须具备的关键能力，审题能力作用于作文题目的最终产物就是作文的立意，而立意是考场作文的生命线。

2019年郑州一检，近半数同学输在立意，2018年全国卷三作文涉及“二战期间如何处理战机防护措施”话题，也是一则具有较高审题难度系数的材料作文。

总之，高考作文审题、立意训练依然不能放松，因为立意是作文的生命线，谁都输不起。

漫画式材料作文

（2010年全国卷一作文）

首先，作为漫画型材料作文要观察构图。

漫画的主体形象是什么，形象处于什么状态，漫画中形象的特殊性（一般表现为夸张的动作、表情、语言），当然也要注意该漫画有无标题。其实，寓言类漫画型材料等同于寓言类文字型材料，只是它的寓意是通过“画面”表现出来的，所以我们不妨把它的画面当作“文字”来读。

所以，审题的第一个环节是图文转换：

餐桌前，猫聚餐。猫（左一）吃完了鱼，摸着肚子，悠然自得，心满意足，事不关己高高挂起。猫（左二）听猫（左三）说话，满脸疑惑，在思考，在彷徨。猫（左三）大声嘲讽捉老鼠的猫（左四）：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”。它冷嘲热讽，自以为是。猫（左四）对冷嘲热讽不屑、不顾，尽职尽责，奋力捉鼠。

其次，作为寓言类材料作文要揭示寓意。

揭示寓意，一般情况下不是“就画论画”。也就是说，不是把画面上的内容作为描述、分析、评价的唯一对象。一般来讲，漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现。所以，画面中越是夸张得厉害的地方（即漫画的讽刺点）越是问题的症结所在，因此，要注意透过漫画的夸张（讽刺点）解读其现实意义。这则漫画的主体对象有二：一是捉鼠的那只猫，它尽了捉鼠的天职（捉鼠派）；二是只顾吃鱼或嘲讽捉鼠的众猫。习惯了坐等吃鱼，懒得抓鼠甚至对抓鼠行为冷嘲热讽的“众鼠” （吃鱼派）。

从这两个主体对象入手，结合《众猫吃鱼不捉鼠》的题目，立意可以确定为：

责任，坚守职责，专注于自己的本职工作，不管别人的冷嘲热讽；不要坐享其成、随遇而安，而要居安思危，有忧患意识；不忘本性，坚守本分、本职工作；要身体力行养活自己，自力更生，努力进取，艰苦奋斗；讽刺不干事的人对干事的人指手画脚，现实中有些职能部门人浮于事不作为；追本溯源，探讨原因——从“猫为什么不捉鼠”入手，谈家长对孩子的溺爱以及不良社会风气对青少年的毒害。

再以2016年全国卷一为例（如上图）：

漫画材料作文要审出漫画的讽刺点（漫画中被刻意夸张的地方），此漫画的讽刺点有四：

1.用巴掌和香吻作为成绩进步与否的奖惩。

2.退步一点点，不失优秀但依然挨巴掌。

3.进步不多，勉强及格但是得到香吻。

4.几乎满分得巴掌者，刚刚及格者得香吻。

立意：不管是香吻还是巴掌，都是家长源于分数给予孩子的奖惩。家长把孩子成绩看得过重了。才上演了两分之差挨巴掌，六分进步得香吻，98分挨巴掌，61分得香吻的人间悲喜剧。

拟题：《教育不需要掌掴》《勿以成绩论英雄》《起伏的波浪才更具力量》《巴掌之吻，教育之痛》《唯分数论之殇》《分数不是衡量孩子的唯一标准》等。

命题作文

（一）独词式标题

独词式标题可以采取在理解这个词语概念的内涵和外延的基础上，在词语的前或后或中间添加限制词。这样就可以大而化小、虚而化实。

例如，《远方》可以采取添加法，将其压缩为“美丽的远方 ” “ 选择远方” “ 远方的亲人” “有梦才有远方”“远方不远”等。

再如，《眼界》可采用添加法。扩展为：“拓宽眼界”、“放开眼界”、“眼界决定境界”、“眼界决定世界”等。

还有，《慎独》可以采取添加法，将立意压缩为“慎独，因为上帝知道”“慎独配方，心灵鸡汤”“君子慎独”“与其快活一时，不如慎独一生”“慎独，对自己诚实”。

（二）短语式标题

这类文题，往往有或隐或显的中心词的限制。通常采用“析词法”，抓牢题眼。

所谓“析词法”就是将题目以词语为单位进行划分，然后对每个词逐一分析。

例如：《细微深处》可以分解为“细微处”和 “深处” 前者要求我们善于观察，观察到对象的细小轻微之处；后者要求我们善于思考，挖掘其深层内涵，并对其进行哲理性的思辨。

（三）句子式标题

句子式标题直接就是一个观点，或隐寓一个观点。准确审读题意重在抓住句子或句中关键词追问“为什么”。

例如，《必须跨过这道坎》，问：这道坎是什么？为什么必须跨过？句子式标题也可以用添加法，化虚为实，化抽象为具体——“必须跨过高考这道坎”“必须跨过自信这道坎”。

（四）论题型标题

该类命题提供的通常是一个比较宽泛的范围，我们可以从题目中压缩出来一个更小的论点，进而进行深入的论证。

例如，《谈骨气》可压缩为“谈中国人的骨气”或“从抖音花样乞红包谈骨气”等，然后选取用丰富新鲜生动的材料进行论证即可。

（五）关系型标题

凡是几个概念并列出现的题目，一般只要把它们之间的关系搞清楚，也就把握住了文章表达的重点。

关系型标题常见关系有：

1、对立统一关系（无此无彼式）。如：“自由与纪律”。

2、是非取舍关系。（有此无彼式）如：“向前看与向钱看”

3、并非绝对关系。（有此未必有彼式）如：“痛苦与成功”

4、并列共存关系。（有此有彼式）如：“谦虚与表现”。

（六）寓意型标题

命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含的意义。例如《远方》的命题， “远方”的字典意“遥远的地方”，表面上指代遥远之地，实际为心灵之所向。它是一种梦幻，一种精神的归宿。因此， “远方”可以理解为“理想、目标和某种心仪境界”。

再如，《直路与弯路》的命题，“直路”往往比喻做事的捷径和行事顺利没有波折，“弯路”比喻做事的波折和迂回的做事方法。

命题作文不是全国卷高考作文的备考重点，这一部分内容考生作为了解内容即可。

新材料作文

近年来高考作文命题更加注意对以下内容的考查:

首先，侧重考查学生的思维。在作文命题形式上从话题作文转向材料作文、看图作文，由单则材料转向多则材料；从内容上考查学生一分为二看问题的能力，情与理，小我与大我，现在与未来等；

其次，高考作文强化了对学生情感、态度、价值观的考查，主要指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。它由个人的道德观、世界观决定。例如，考查学生对自立自强、诚实守信、团结互助等传统美德的认知以及对当今某些热点问题（时政热点、社会热点等）的态度与评价等。

我称之为“新材料作文”，新材料作文的常见类型有：

1.非一则材料（组合式材料作文）

①比单则材料更复杂，比话题作文限制性更强，不仅需要弄清每一则材料的主旨，还需要从整体上把握多则材料之间的关系。

②材料之间的关系主要有两类：或几则并列，互为补充，对同一问题作相同层面的描绘、阐述；或对立统一，对同一问题提供两组相反的事例。审题时要整体把握材料的中心内涵，在弄清材料之间关系的基础上，归纳出话题（主旨）。

③、“多则材料作文” 的审题立意方法为“求同法”或“存异法”。

▼求同法——同向自然归一，异向求同去异。即，内容指向相同的材料，可以从它们的相同点出发顺势提炼观点。

▼合异法——同向互补叠加，异向整合并归。即，有些材料从表面看它们的意义大相径庭，其实性质是统一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才能提炼出更为全面深刻的观点，这就是互补叠加法。

这类作文的审题、立意、拟题和高分范文请查看本平台二条文章《组合式材料作文求同、合异审题法与高分模型——以郑州一模作文为例子》。

2、散文式材料

所给材料饱含情感，充满诗情画意，并通常要求结合自己的生活体验来谈对某一情景的感触和认知，例如，“牵动心灵深处的声音”。

阅读下面的文字，按要求作文。

声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟啼声……声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声……声声温馨；声音，也许来自情景：书声、歌声、抚琴声……声声醉人。在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们心灵的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。

以上材料给你怎样的启示？请结合自己的生活经历和切身体验，写一篇不少于800字的文章。要求选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

这类材料很难归结出一个鲜明深刻的论点，通常不适合写议论文。适合写成贴近生活实际、情感充沛、文采斐然的散文，或真实感人、以小见大的记叙文。

3、寓言诗材料

①要求全面理解材料——审题全面,这需要从总体上把握材料的精髓,正确全面理解材料的主旨,切忌片面,执其一端,或把枝叶当主干,或只见树木不见森林,造成审题失误,导致行文偏离题意或完全脱题。

②仔细揣摩材料的寓意——寓言性材料，有两个突破口：一是主体形象的特征；二是揭示寓意的语句。

比如，读下面这首寓言诗然后作文——

该诗的主题形象是“我”而非“蚂蚁”。

因为蚂蚁具有可替代性，而我的行为心理特征却是不可逆转的，这构成了该寓言诗的精神内核。再如，《守株待兔》兔子可以替代为一头野猪，但是“守株者”缺失不能替代的，因为寓言的内核指向“守株者”的不主动努力，而心存侥幸，期望不劳而获的心理。

该诗揭示寓意的语句是“假设我带它回家，就等于把它带进了坟墓”。因为，如果我出于一时的怜爱将生活在自然风雨中的蚂蚁带回“钢铁森林”之中，便会使蚂蚁失去“自我”。

该作文的立意可以是“放手也是一种爱”“溺爱非爱”“尊重自由的生命”。

4、哲理类材料

这类材料常常是哲理故事或饱含哲理的寓言故事。这是最常规的高考材料作文类型，必须认真揣摩材料蕴含的哲理或揭示的寓意。

哲理类材料，往往需要逆向思维，弄清楚所以然，通过现象看本质，即，寻求所给材料得出该哲理的因果关系。

以2018年全国卷二“飞机防护”作文为例：

英美军方最初决定哪里弹痕多就加强哪里，后来转而注意弹痕少的部位，因为这些被忽略的因素恰恰是最致命的。从这层因果关系看，该作文的立意就应该是：生活中重要的往往是要从被忽略的部分切入，强调被忽略部分的重要性。

我们还可以继续进行因果思辨，英美军方的错误出在，他们被表象迷惑，没有从问题的本质去考察，而停留在问题的表层。因此，透过现象把握本质，发现问题出现的根本原因，才能真正解决问题。也是一等立意。

5、故事型材料

因为故事型材料作文中有人（或者被人格化的物）、有事，在整体阅读的基础上抓住主体对象，最为合宜。

例如，阅读下面一则材料作文：

美国最古老的纳尔逊中学的大门口，有两尊黑色大理石雕成的雕塑，左边的是一只苍鹰，右边的是一匹奔马。
左边的苍鹰代表的是一只被饿死的鹰。它为了实现飞遍全世界的远大理想，苦练各种飞行本领，结果却忘了学习觅食的技巧……
右边的一匹马代表的是一匹被剥了皮的马。开始的时候它嫌它的第一位主人——一位磨坊主给的活多，乞求上帝把它换到一位农夫家。上帝满足了他的欲望，可是后来又嫌农夫给他的饲料少。最后它到了一位皮匠手里，在那儿什么活也没有，饲料也多，可是没过几天，主人就把它的皮剥了下来。

（1）整体阅读，确定材料中的主要描述对象

苍鹰奔马磨坊主农夫皮匠

（2）分析所有描述对象的主次关系，确定主角

苍鹰奔马

（3）分析所写对象的主要特点。

苍鹰：为实现远大理想，苦练各种飞行技巧，却忘了觅食是生存的基础，是实现理想的前提，结果被饿死。

奔马：抱怨活太多，总嫌饲料少，贪图安逸享乐，结果被人剥了皮。

两者结合：两者都不能踏踏实实地生活。

（4）加以联想和想象，将主角的特点对应生活中的现象和事理。

苍鹰：生活中有些人虽有崇高目标，却不重视实现目标所需要的最基本的技能或最基础的条件，好高骛远，结果适得其反。例如，不留心脚下，只是抬眼望天的天文学家，掉到了深坑里。还有只想住二楼，却不愿意打地基、建一楼的商人，永远没有楼住。再有，我要的是葫芦，却不愿意去捉虫浇水，结果葫芦枯黄而死的古代寓言。还有，希特勒“理想”远大，却不建立在造福人类的基础之上，他没有认识到 “最不可辜负的是民心”，而我们当代国家的领导人却十分重视民心工程，提出了“聚民心，保稳定，促发展”政治口号。

奔马：生活中总有一些人抱怨生活，牢骚满腹，好逸恶劳，只知索取不懂付出，结果可能付出惨痛的代价。例如，威尔·鲍温在他的励志畅销书《不抱怨的世界》深情地说： “你有权利得到你应得的，但不是靠抱怨来获取。”比尔·盖茨对世人语重心长地说：“人生是不公平的，习惯去接受它吧。请记住，永远都不要抱怨！”李桂林、陆建芬夫妇从不抱怨山高、路陡、薪酬低，感动了中国；海伦·凯勒不抱怨生活，把87年无声、无语、无光明的岁月，走成一段充满光明、希望、快乐和爱的旅途，温暖了世界。