【原】给那位改卷老师以深深的敬意

文：马于越  聂传安

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　　语文阅读题，一般都有答题格式，老师会发下去让大家背，然后再根据题目套用。用这种方法做题，虽不能保证满分，但至少答题的路子不会错。

　　于是，背答题格式也许是每位中学生要做的事。

　　但有位同学，答题格式已经滚瓜烂熟，但考试时思考再三后，居然不用格式，而是凭着自己的感觉去做。

　　结果如何呢？

　　这个故事来自一班马于越同学写的一篇文章，题目是《好文章》。我们且看一看。

　　或许因为这是考场，又或许是因为墙上的钟嘀嗒嘀嗒快走了一圈，将回到12的方向，我看着最后一篇阅读，有些紧张。（考场上，再优秀的孩子也都会有些许紧张）

　　讲真的，在以前的语文考试中，我很少有一口气读完深有感触的文章。有时它的文字太过华丽，绕得我眼花缭乱，心不在题目上；有时又觉得太过于机械，只看了开头便猜出了结尾，再无惊喜，也无想象。（前者华而不实，后者机械弱智）

　　但是课下看小说的场景却与这大相径庭，有时捧着书能看一下午，到月亮拜访。（课下看的小说多是自己喜欢的，自然容易沉浸其中）

　　我和一位长辈朋友说起过这事，谁知她对我说：“你以为选进考试的都是些什么文章？出卷人就是通过这个变着法地考你的答题技巧。”（这真是一语中的。不便出题的文章，再好，也难以入出卷人的法眼）

　　行，答题技巧。我深吸一口气，读了下去。（带着答题技巧去读文章）

　　文章的名字为《大兵》，作者是梁晓声。（期末考试文学类阅读题）

　　越往后看，我的心跳得越发快起来。（文章使小马同学产生了剧烈的震撼）

　　最后一段的字体不是与前文相符的小楷，我差点忽略过去那个事情的补充。（不同的字体，必有不同的旨意）

　　我的心停下来，我真想再认真读一遍，但时间催促着我做题。（作为文章，值得再读；作为考试，必须做题。这里既有热情，又有理智）

　　第一题，概括。我最不拿手的问题，但这会儿我的心充满了热血，我很快就填完了。（带着读文后的激动，做题也快）

　　第二题、第三题……我越做越吃力。似乎有个框架在限制着我。这很奇怪。（悬念，转）

　　直至最后一题：“小说的结尾耐人寻味，请结合全文分析其作用。”（不同的文章，相同的题目）

　　是那段改变了字体的文字，让人有澎湃之情的文字。（照应前文）

　　我好像找到了吃力的原因。（揭示原因）

　　其实这题考你的，无非是文末的作用。答题格式我烂熟于心，于是在心中快速打了腹稿，“深化主题，升华情感，结合原文分析……”，当我正准备往上写时，习惯性地又看了一遍原文。（套路精熟，但又心细如发）

　　我发现我的格式不及它情感的万分之一。（根据套路形成的答案配不上文章的情感。这是于越同学一种自觉的羞愧）

　　看似无意随手而成的文字，却总能让我心中柔软一片。（人与文章产生强烈的共情）

　　再好的格式似乎也无法衡量的。（有这等见识真不简单）

　　所以我下笔时，尽量写出自己对它的感动，尽量答得接近我内心些。（主动放弃熟悉的套路，主动去写出内心真实的感受，这对于一个考生来说是多么的难得）

　　后来得知我的语文成绩不怎么样，我还是固执地查看了我的那一题，意外地发现竟是满分。（原来，用心的答案也能被改卷老师所赏识）

　　即便如此，我依然觉得自己写出的话语描绘不出我读到它的内心。（可见文章对于越同学影响之大）

　　问题限制了好文章，我在尝试笔与心一起向前走。（“笔与心一起向前走”，有见识。这也许正是所有孩子所要学习的，也许正是语文阅读教学改革的方向）

　　期待下次再遇见。（我心不改。暗示决心）

　　文章深深感动了于越，于是答题时，她抛开熟知的刻板的套路，而是用自己的满腔热情，结果，该题得到满分。

　　能被考场文章强烈地震撼，我们不得不感叹这孩子对文字的敏锐；能抛开答题套路而顺着自己的真实感受去答题，我们不得不感叹这孩子内心的赤诚与执着。

　　这丫头了不起！

　　但此时我还要赞美另一个人。那就是改这道试题的老师。

　　改卷的老师手中都有参考答案，都要根据答案逐条给分。

　　而答案的很多条目，恰好就是答题格式的具体化。

　　此时，于越抛开格式而随着自己的感情去答题，自然无法满足得分条目。但改卷老师依然能给满分，正说明这位老师对来自内心深处答案的尊重。

　　阅读，真的不需要标准答案，而是需要自己独立的真实的感觉。

　　而这个满分，正是对这种独立的阅读精神的褒扬。

　　因为期末考试为联考，改卷老师众多，实不知是哪位老师改的此卷。

　　且在这里寄下深深的敬意。