梁慧星：法律人读书学习，应该掌握这三种方法

作者=梁慧星 民法学家

来源=整理自梁老师关于民法学习的讲座

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我过去讲学习法律的方法，提出了读书的三种方法：精读、泛读和研读。

什么叫精读？读书的目的是掌握这个学科的概念体系，当然除了概念还有制度、原则和理论。以概念为基础，我们简单地称为概念体系，说得详细一点是概念、原则、制度和理论的体系。怎么样掌握这套概念体系呢？我提出的方法就是精读，精读一本好的教材。什么叫精读呢？前面说了，记忆-理解，理解-记忆，在记忆的基础上理解，理解的基础上加深记忆。精读的目的，是掌握这套概念体系。什么叫好的教材呢？字数不能太多，按照我的想法，不要超过二十五万字。内容比较简明扼要，但是概念体系要完整准确。任何学科，只要你找到这样一本好的教材，通过精读掌握它里面的概念体系，就打下了扎实的基础。 

什么叫泛读呢？泛读，就是在通过精读掌握基本的概念体系，打下基础后，再通过广泛的阅读、广泛的浏览，以加深、加宽自己的知识基础。泛读不是从头读到尾，很可能只是读一本书的哪一章哪一节，比如我们看到一本新教材，翻翻这本教材的目录，和我自己精读过的教材对比一下，哪一部分是新的，就看哪一部分，或者哪一个概念是没有学过的，就学这个概念。翻阅一本杂志，对哪一篇文章有兴趣，就读这篇文章。泛读就是广泛地阅读，不是每一本书都从头读到尾。是读它其中的一章、一节、一页，甚至一个自然段，是为了弥补自己通过精读掌握的概念体系，予以弥补、完善、充实。如果你已经有了扎实的法律基础，再通过泛读来扩大知识面；如果还没有掌握扎实的基础，必须通过精读来掌握这套完整准确的概念体系，为将来从事法律职业打下扎实的基础。 

什么叫研读呢？就是结合研究问题来阅读。如讨论一个案例，凡是与这个案子有关的资料我们都要去查，包括教材、著作、论文，都收集起来，把相关论述抄在一起，然后加以分析，加以研究，加以比较。研读的目的，是训练自己的研究能力、分析能力，是培养自己的法律能力。研读的对象没有限制，凡是与研究的问题、讨论的案例或者要写的文章、涉及的争论有关的著作，都要去收集并加以分析研究。 

这是我过去讲授学习法律方法的时候，讲到的三种读书方法，就是精读、泛读和研读。

还要明白，有些著作是供我们精读的，如好的教材；有些著作是供我们泛读的，如别的教材、报纸、文章，等等；有些著作是供我们研读的，特别是专著，大部头的体系书，动辄几十万字、七八十万字。

我曾经在某个法学院讲这套学习方法，说到台湾史尚宽先生的著作，史尚宽八十年代就去世了，他过去是起草中华民国民法典的立法委员。

我说史尚宽的《债法总论》，九十万字，你读到中间忘了前面，读到后面全部忘光，这样的书叫体系书，不是供你精读的，是供你研读的。

有的同学不懂读书方法，不加区分，部头越大越厚，就越是从头到尾精读，结果是事倍功半，甚至一半都不到。

我刚讲完课，就有一名研究生同学，说他正在读史尚宽的这本《债法总论》，九十多万字，就是读到中间忘了前面，读到后面全部忘了。

所以，我们要懂得哪些书是供你精读，哪些书是供你研读，哪些书是供你泛读。 

我过去讲这个学习方法，都是为了掌握概念体系，属于教义学的学习方法。

现在这套方法仍然有用。

但是，我刚才建议采用新的教学方法和学习方法，以法律条文为教学和学习的中心，直接读法律条文。

直接读法律条文，通过法律条文，掌握该条文规定什么概念、采用什么理论，它的立法目的是什么、要解决什么样的社会问题，该条文是否构成完整的法律规范，其适用范围、构成要件、法律效果，最高法院针对该条文有什么司法解释，通过解释解决了什么问题，是明确了构成要件，还是扩张了适用范围，裁判实务中适用该条文有什么样的典型案例，都通过这个条文一并掌握和理解。 

有的年轻同志说：'你这叫条文中心主义。'

我说对，我就是提倡条文中心主义，即以法律条文为中心的这样一种教学方法、学习方法。

与传统教义学方法不同，是另外一种学习方法和教学方法。是特别针对法学院本科生，针对法律专业学位研究生的新学习方法。

因为我们要参加司考，司考题大部分来自条文。通过读这个条文，来贯穿立法、理论和实务。这个条文叫什么概念，叫什么制度，要解决社会生活中的什么问题，为什么要制定这个条文，参考的是哪一个方案；它的立法政策、立法目的是什么，要保护谁、制裁谁；它的构成要件、适用范围、法律效果如何分析、怎么理解；对于这个条文的理解和适用，最高法院做过什么样的解释，最高法院公报刊登过什么样的典型案例，都通过条文联系起来一体把握。这就是我提倡的新的、以条文为中心的学习方法。 

同学们会问，条文如此多，例如合同法四百二十八条，每个条文都这样记忆、这样学习吗？

当然不是。我提出这个以条文为中心的学习方法，是指基本条文、重要条文、常用条文。我们通过记忆这些条文，把它和立法理论、规范的构成、实务都联系起来，使我们通过条文的体系构筑知识基础架构。

这样的知识体系，完全不同与前面谈到的概念体系。为我们将来参加司考，将来当律师、当法官，奠定了基础，我们运用法律的能力将极大的提高。

刚才说到合同法四百二十八个条文，我们不可能都读都记。前面说过，总则部分最重要，但合同法总则部分条文也很多，合同法前八章都是总则有一百二十九个条文，总则每一个条文都记忆也做不到。

因此，我们记忆重要的条文、基本的条文、常用的条文。 

我在前面提到合同解除的问题，在合同法第六章合同的权利义务终止，九十二条规定后契约义务；九十三条第一款规定协议解除，九十三条第二款是约定解除权的条件；九十四条前面提到了，是法定解除权的条件；那九十五条是什么？规定解除权的存续期间。九十三条、九十四条最重要。前面提到了解除权的行使在九十六条，解除权行使采取解除通知方式，通知到达对方时合同解除，对方有异议的，可以向人民法院起诉。 

合同法九十六条就马上发生一个问题，如果解除通知到达对方以后，对方有异议，却迟迟不向法院起诉怎么办呢？半年以后他才去起诉，甚至一年两年以后再去起诉，这种情形，人民法院应不应该受理呢？我们要注意，最高法院关于合同法的司法解释（二）第二十四条解释说，自解除通知到达之日起三个月后再起诉的，人民法院不予支持。此项解释为对方的异议，规定了三个月的异议期间。所以，读条文时要把最高法院的司法解释一并掌握。 

那还有呢？九十五条规定解除权的存续期间，如约定或法律规定了存续期间，期满不行使权利消灭。前面说到形成权，形成权有除斥期间，期间经过权利消灭。九十五条规定，如果有约定期间或者法定期间，期限届满，解除权消灭。但问题是，既没有约定解除权的期间，法律也没有规定解除权的期间呢？因此就出现这样的问题，一方有了解除权，他迟迟不行使解除权、不发解除通知，一直过了五年觉得解除对他有利时才发出解除通知，解除合同。这种情形，能不能让他解除？ 

对此法律没有规定。最高院公报上刊登了这样一个案例，解除权人超过了五年才行使解除权，已经使对方相信其不会解除，这个时候突然行使解除权，将使对方当事人陷于极大不利，因此法院作出判决不准他解除。理由是什么？一审法院的理由是，该行为构成权利滥用；二审法院改为违反诚实信用原则。你看合同法九十六条关于解除权的行使，涉及到最高法院的解释、公报上的案例。通过这个条文的记忆，不可能倒背如流，但是知道九十六条是规定什么的，反过来，一提解除权的行使，就知道规定在九十六条。再就是九十七条，规定解除的效果。这些就是重要条文，基础条文、常用条文。 

还有规定违约责任的第七章，当然是最重要的。你一定要非常熟悉，一百零七条，违约责任；一百零八条，预期违约；一百一十条，强制实际履行；一百一十一条、一百一十二条：瑕疵担保责任；一百一十三条第一款更重要，违约责任损害赔偿的计算方法，不要忽略最末一句：不可预见规则。总额二三十万元的合同，因为一方违约，对方向法院起诉，计算出来的损失几百万、上千万，能不能都让违约方赔呢？不行，一百一十三条第一款最后一句特别规定不可预见规则。该条文规定，违约方缔结合同时预见不到自己违约会给对方造成如此巨大的损失，因此法院可以根据本案的情况，把损害赔偿金减少到法院认为比较公平合理的数额。一百一十四条，违约金，更重要，第一款，当事人可以约定违约金，还可以约定计算损失的方法。第一款的违约金是我们理论上所谓补偿性违约金；一百一十四条第二款更重要，规定如果违约金过高过低的违约方可以请求调整。

这些条文都是合同法中最常用的基本条文，一定要熟悉债务。我在这里背这些条文，是为了演示怎么通过读条文，把概念、理论、立法、实务贯穿起来。 

同学们，特别是法硕的同学，可以参考我建议的以条文为中心的学习方法。

民法的学习太复杂，不是三言两语能够讲得完的。这个同学提的问题，我一下就讲了这些。如果有时间的话，我还可以跟大家演示一下法律条文的记忆。目的是启发大家，使同学们注意，你将来要从事法律职业，应该重视法律条文，仅仅记概念是不行的，要从记忆概念转变为直接读条文、记忆条文。

记忆是学习法律的基础，学习任何学科的基础都离不开记忆。记忆是靠自己训练出来的。大家要特别注意，司考有相当多的题都是条文上的。如果你对这些基本条文、常用条文熟悉的话，你司考就容易过。

关于学习我就说到这里。