【原】朱雨薇| PEP四下U6 Shopping宏观难点突破

小学英语品质课堂教学研究

PEP 4B Unit 6 Shopping宏观难点突破

单元整体整合，单课难点突破

浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 朱雨薇

浙江省桐乡市教师进修学校  凌应强

【宏观难点】

难点：课文话题Shopping的交际内容与学生真实生活相距较远。

小学英语PEP四年级下册Unit 6 Shopping的主题是购物，但在互联网+的时代背景下，大部分学生缺乏到实体店购物、挑选尺码的生活体验，往往是通过网购的方式进行购物；现在实体商铺也可通过支付宝扫码等进行无实体货币交易，使得现在的学生在购物交际和支付现金等方面缺少经验。

笔者结合《课标》理念，分析本单元学情、教材，重组、改编单元板块内容，依据任务型教学理念，创设购物前、购物中、购物后的流程，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作的学习方式来实现本单元的“购物任务”。力求创建复合式教学情境，实现小学英语课堂“真、情、趣、用”的品质。

【教学安排】

第一课时（购物前）

教学内容：A Let’s learn，Complete and say & B Let’s learn

教学设计：

一、巧设课前任务单，提升学生学习能力

图1

设计说明：课前设置有关clothes的任务清单，通过预习提前掌握本节课重点单词。同时将机械的操练时间放在课前，可减少课内认读时间，将更多时间运用于语用交际中。

二、绘制思维导图，培养梳理归纳能力

图2

设计说明：将本课有关服饰类的单词及重点句型根据单复数进行分类，同时在思维导图中呈现可用以描述服饰的形容词，不仅能有效且清晰地帮助学生把握本课时重点及难点，理清思路，培养学生的知识归纳能力，同时学生的思维品质也得到进一步提升。

三、绘制课后任务单，提升综合能力

图3

设计说明：学生在淘宝APP购物的经验较为丰富，所以笔者改编书本P62 Let’s play，创设与学生生活密切相关的淘宝购物任务单，让学生根据不同天气及自己穿搭喜好来购物，同时学生需仿造例句先说后书写句子，并为下节课购物导入环节做好铺垫。

第二课时（购物中1）

教学内容：主情景图（P56，情景一）& B Let’s talk & Let’s act

教学设计：

一、结合任务清单，设计导入环节

图4

设计说明：根据第一课时有关淘宝购物的课后任务清单，通过师生问答的方式解决本节课重难点句型：How much is/are ...? It’s/They’re ... yuan. How do you like ...? It’s/They’re ... 为购物对话环节做好铺垫。

二、创设真实情境，增加购物体验

图5

设计说明：笔者创设Amazon购物情境，让学生初步理解yuan与dollars的区别及两者间需要进行汇率换算，为课文中Sarah妈妈不同意买裙子作铺垫。

图6

设计说明：教师提前打印虚拟人民币350元/每组（包括一张100元、两张50元、5张20元及5张10元），为学生体验现金购物做好准备。同时，利用“希沃白板”的蒙层功能先遮住衣服价格，学生仅根据自己的喜好来挑选物品。因小组内资金有限，部分物品价格高昂，学生在购物过程中未必能买到自己心仪的物品，以培养学生树立科学的消费观。

三、创设实践任务，强化购物语用体验

图7

设计说明：学生的创造力是无限的，让学生课后画自己喜爱的衣服，并利用课堂所学语言在小组内进行售卖，相信会是种不错的体验。

第三课时（购物中2）

教学内容：主情境图（P57，情景二）& A Let’s talk

教学设计：

一、结合实践任务，展示购物对话

图8

设计说明：老师提前将学生准备好且标有价格的衣服用磁力贴贴在黑板，并将黑板布置成Clothes Shop。学生利用手上的350元来购买自己喜欢的衣服。同时PPT内容呈现对话框架，程度好的学生可直接完成对话，程度较弱的学生可根据课件提示完成对话。

二、巧用希沃白板，创设真实情境

图9

图10

图11

设计说明：利用希沃白板的克隆、缩放、拖动等功能创设男孩子在衣服店挑选衣服、更换尺码的购物情境。为本课John更换鞋子尺码做铺垫。

三、补充文本情境，实现知识迁移

图12

设计说明：教师利用多媒体创设鞋店购物情境，学生根据个人的喜好及自己鞋子的尺码来创编对话。基于教材主情境，适当延伸文本情境，丰富了主题文本，利用提示语句拓展学生思维，将语言输入输出紧密相连，实现了知识迁移。

第四课时（购物中3&购物后）

教学内容：A Let’s play & Read and write

教学设计：

一、绘制购物清单，助力学生活动

图13

设计说明：购物前列出自己的购物清单可以帮助更理性地消费，同时在之后的跳蚤市场活动中做到明确购物目标，提高效率。

二、创设真实情境，达成综合语用

图14

设计说明：教师提前将学生绘制的服饰分类，包括上衣(T-shirt, shirt, blouse, sweater, coat, jacket, dress)，下裤(shorts, pants, skirt, socks)、鞋子(shoes)，配饰(scarf, hat, cap, umbrella, gloves, sunglasses)，并制作衣服及鞋子的尺码表。课中，按服饰分类将教室分为四个区域，学生拿着组内的350元虚拟人民币，按照自己的购物清单在四个区域购买自己想要的衣物。

图15

设计说明：教师创设新的购物特价区域，教师或优秀学生担任服务员，让学生利用手中剩余的金额去购买特价商品。

三、巧设任务活动，促进合作能力

图16

设计说明：采购完自己所需物品后，学生在小组内及全班利用本单元重点句型：Look at my ... It’s/They’re ... They are ... yuan.(所买物品总价)进行购物反馈。

图17

设计说明：四人小组合作制作特价海报。在选择完特价商品，完成特价海报的制作后，学生间进行相互评价。教师将评价的主动权充分交还给学生。学生小组合作，在经历多次浸润式购物后，他们的交际能力与合作能力得到了充分的培养。

（本文发表于《小学教学设计·英语》2021年第1-2期合刊P98-P100）

接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：

认真读过上图的您有没有特别关注到这几点：

1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。

2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。

3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。