学生阅读名著,其一是语文学习的需要,其二能提升阅读品味,增强理解能力,其三能促进写作水平的提高,因此,阅读名著不能浅尝辄止,最好一读再读。如果在阅读中,孩子们能尝试使用三个重点阅读方法:初读情节法,再读主题法,精读赏析法,一定会取得更好的阅读成效。 注:以下所列举书目,均为蓝山绘本阅读写作课上赠送的拓展阅读书目。我们会在每次写作课前,与孩子共同阅读 、讨论、分享30分钟。 一 初读,读懂故事情节,激发阅读自信 阅读最基本的是读懂故事情节,了解故事内容,最好读完后能用简单的几句话把故事主要内容概括出来,让别人一听就明白故事的重点,这也是初读名著的目标,完成这个目标,也有利于建立起阅读的自信心。 但是,名著名篇与一般休闲小说不同的地方在于:可能它更复杂,阅读起来难度会更大,读懂它——对学生来说,有时候也是一个需要多一点努力才能迈过的坎,这也就有了一种说法——啃书。 如:
所以,读名著,一定要从心里要求自己,首先读懂基本的故事情节,了解主要人物角色,理清人物间的关系,最好能用简单的话把故事内容概括出来,能让人一听就懂。 二 再读,了解作品背景,理解主题主旨 读完一本书,大部分人会将它放置一旁,甚至束之高阁,但对于名著来说,这样就浪费了绝大部分的价值。因为名著之所以成为名著,是在时间的长河中,经过无数代读者阅读、选择、沉淀下来的经典。而经典的价值,就不只是读懂故事情节这么简单。 名著是作家思想、观念、情感、阅历的复杂体现,体现的方式,则有可能直抒胸臆,也可能有所隐藏,要想理解作品中深藏的主题,领悟到作者想表现的情感,就要对书中事件发生的背景有所了解,对作家创作时的时代、社会环境有所知晓,这就需要通过查询一些资料,读一点相关的书籍,了解与作品相关的背景知识,帮助自己更好地理解作品主题和蕴含的情感。 如果说阅读前查资料,是激发阅读兴趣的方法,那初读作品后再去查证一些资料,则是阅读进阶,是更认真、负责的一种阅读方法。 《小王子》,这本获得“雨果奖”的最佳中篇奖的童话作品,看起来只是孩子们喜欢的童话故事,但有的小读者却表示,自己小学4年级就读过《小王子》,但没读懂。相反,现在许多成年人却很喜欢重读《小王子》,对其中的一些金句赞不绝口。 其实《小王子》这部作品有着深刻的主题,生命的真正意义,爱的内在真谛,成人世界的价值观探讨,把这些放到一个孩子的阅读理解中,肯定是很难让他们领悟出来的。但如果我们做一些背景学习和了解,对理解这本书就大有裨益。 如:
三 精读,细品精彩片段,赏析写作手法 对一本名著的阅读,了解了故事情节,理清了人物关系,还通过再读和自己的思考,发现了作品的主题思想,明白了作者想要表达的情感和内在意义,阅读应该已经达到了目的。但对于学生来说,还应该注意另一个阅读目标——促进写作能力的提升。 因此,精读名著的片段,抓住重点进行赏析,去品味、学习其中的写作手法,是学生阅读名著时,极其重要的一个环节,不能放弃。写作手法的赏析要建立在对整本书的全面阅读、深刻理解的基础上进行,也是阅读的最后一个阶段。 《呼兰河传》被称为一本最不像小说的长篇小说,它写得是童年,但作者却是在人生最后的时间段完成的这部回忆之作。这部小说的散文化写作特点,极其精彩的为读者呈现了高超的写作技巧。写事时,春夏秋冬一个“大泥坑”,其中各色人等,各色物等,种种表现,淋漓尽致;写人时,慈爱的祖父,可怜的小团圆媳妇,性情古怪的有二伯,坚韧而充满主见的冯歪嘴子,个个形象都生动立体,而这一切,均是来自于作者对人、事、景的高超描摹技巧。 如:
上一段描写了有二伯偷东西时,与“我”相撞的尴尬情景,一方面说明他面对贫穷选择了偷盗,这是一种可怜可悲的办法;另一方面和孩子干同样的事情,也说明了他在“我”家的地位很低,寥寥几笔,塑造了一个一无所有,可怜、可悲、可叹的小人物的形象。 总的来说,阅读无定势,不需要按照统一的步骤去逐个完成,但由浅入深,反复阅读,是对名著的尊重,也是更好消化名著,获得能力提升的不二法则。 更多阅读相关文章: |
|