诗歌是有光的，绚烂的不仅仅是盛唐，在中华文化发展的各个时期，它都熠熠夺目。
中国人，钟情于诗歌，热爱着诗歌，在这个有着悠久历史的古老国度里，诗歌绵延无绝，像奔腾不息的河，流淌至今。
而在清末的时候，诗歌经历了一次前所未有的变革，西风东渐，白话文运动兴起后，一种新的诗歌体裁形式出现了，经过一百多年的发展，在中华大地，这个诗歌的国度里，日渐繁茂，建成诗歌创作的主流，它，就是现代诗。
其实，我是敬畏诗歌的，尤其是现代诗。因为敬畏，所以热爱。在平日里，我偶尔也会写一写现代诗。那究竟是怎样的现代诗啊！只不过是无谓的分行，文字的拼凑罢了。但我却乐在其中，因之，生活也诗意了起来。
诗歌是有魅力的，它会让你懂得，什么样的生活才是真正的生活。
感受到诗歌创作的美，我不能独自享有，作为师者，是应该把这份美带给学生的。
曾经，在教学中，我也尝试过让学生进行诗歌创作，期冀在诗歌创作中，学生能够学会锤炼字词，敬畏文字，让每一次文字的组合都能描画出世间最美的图画。
可看着学生沉潜在文字中的样子，欣赏着他们创作的诗歌作品，我总是感觉，在学生和诗歌之间，总是好像隔着什么，而这种隔，让我在教学中，不顺，不畅，不爽。
我期待。在语文教学中，我能够真正地和诗歌相融。诗歌是一片海，我渴望在这海里，我能和我的学生一起畅游，“不敢风吹浪打，胜似闲庭信步”。
没想到，这种期待，真的能够实现。
2019年的秋，是在雨中来到的。这种“湿”意，虽然没有诗意的美，可翻开部编本九年级教材的上册，扑面而来的，却是满满的诗意。是的，是诗意，第一单元学习鉴赏部分的五篇课文，属于诗。
除了第一首毛泽东写的《沁园春·雪》，其它的四首，都是现代诗。
授课多年，从来没有在一个单元内，如此密集地分布着这么多的现代诗。在一周的时间内，我领着我的学生，读诗，品诗，析诗，悟诗。品尝着国土沦丧的苦涩，感受着思念故土的乡愁，吟诵着母爱的赞歌，欣赏着祖国山河的美丽。这一切，在诗的语言中蒸腾，深化，升华。这是由诗歌组成的盛宴，吟诵是酒，品析是肴，陶醉其中，美则美矣！教学之乐，莫若如此！
读与写是孪生的，读到一定的境界，是要写的。在第一单元的任务单里，任务三是这样要求的：尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏。
当第一单元最后的一首诗歌《我看》讲完的时候，尝试诗歌创作的任务摆在了我和学生的面前。
诗歌创作，尤其是现代诗歌的创作，对于学生来说是新的。而这新，会让学生产生兴趣，也会让学生畏难。
我不知道学生是否能够运用手中的笔，写出一首诗来，我很茫然。毕竟，诗歌创作对学生的遣词造句的能力，意境营造的能力，思想情感的感悟力，都有着一定的要求。
怎样上这节课呢？我思索着……
我知道我的粗浅和鄙陋不可能让这节课尽善尽美， 但我却想尽我最大的可能让学生在这节课上有一最大的收获。
终于，一番设计后，我迎来了我的现代诗歌教学课。
我问我的学生，学了这么多的现代诗歌，欣赏的都是别人的创作，你们想不想自己写一首诗呢？
随着问题的提出，我用期待的眼神期待着我的学生说出我的期待。
随着学生鸟雀般的叽叽喳喳，答案在空气中飘荡，“想”与“不想”两种答案在教室内回响。
我问学生不想写诗的原因，他们说“不会”，说“太难了”。
我笑了，说：“没有尝试怎么就放弃呢？还是尝试一下吧！突破自己！”
他们同意了，我知道，他们的同意并不是来自心底，可这节课我终要继续。因为，我期待着那份惊喜的出现。
我开始了我的现代诗歌教学。我告诉我的学生，现代诗是相对于我国古代的旧体诗、格律诗而言的。是一种以白话文来创作的自由体新诗，它不要求平仄格律和押韵，各句子之间也没有字数的限制，别怕！很好写的！
然后，我告诉学生，怎样写好现代诗呢？
为了激发学生的写诗热情，我展示了我曾经创作的一些诗歌。这届初三学生，我与他们仅仅相识了一周，我对于他们来说是新的，我的一切的一切，他们都是新奇的。
随着诗歌链接的打开，展现在他们眼前的是一个新奇的世界。他们观看着诗歌，我讲着诗歌。这样的教学，应该会加深他们对诗歌创作的理解吧？
终于，一切的铺垫都已经过去，学生的现代诗歌写作训练正式开始了。
在任务三里，诗歌写作训练的备选题目有三，最简单的，是第一个——诗歌的续写。
学生很聪明，知道续写的第三节，句式结构要相同。“和我一起打球”“和我一起学习”“和我一起吃饭”……这样的句子，是吻合诗歌的意境的。
有的学生对诗歌的理解真是透彻，在续写的时候，加上了这样的句子，“陪伴，是您给我的最好的礼物。”
如果这是对诗歌的理解，我会很欣慰，可是，这节课是诗歌创作，诗歌是含蓄的语言艺术，有一些话，是需要意会的，而不需要点透的，点透了，就成了散文了，不是吗？
我告诉学生诗歌和散文的区别，散文是写实的，而诗歌，是写虚的。诗歌的魅力，就在于此。
而接下来的诗歌写作训练，在难度上有所加深：好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
为了激发学生的创作，我展示了我的创作。
示例一
我愿作一株常春藤
缠绕在你的生命中
为你遮风，
为你挡雨，
为你送来人间的绿
示例二
我希望你是一朵凌霄花
在困难中攀援
在挫折中成长
傲然在人生的风雨中
成为让人羡慕的自己
示例三
看，那朵并蒂莲
是你，是我，
绽放在人生的花海中
纯洁，美丽，
芬芳了整个世界
学生们看着我的创作，神情很是专注，似有所想，似有所悟。随后的分组讨论，集体创作是他们智慧的结晶。我告诉他们，不必急于讨论，要自己先有思考，然后再讨论，才能碰撞出智慧的火花。
他们的思考是专注的，他们的讨论是热烈的，当他们的笔在纸笺上舞蹈后，他们，我的学生，带给我的，是一份份惊喜。今天，撷两朵惊喜之花，展示在这里——
一
你的成长
匿在逝去的岁月里
影影绰绰
我的陪伴
躲在沁香的蛋糕里
隐隐约约
我的祝福
藏在精致的卡片里
蹦蹦跳跳
愿你抬头可见阳光
低头可见绿茵
闭眼可感受人间的柔情
生日快乐！
二
今天，
是你的生日
翩翩蝴蝶送来我的祝福
愿你三冬暖
愿你春不寒
愿你永无忧
愿你常喜乐
人生的路漫长
我愿陪你走向远方
共经人生风雨
同享苦辣酸甜
课堂上，学生带给我的惊喜，是他们送给我的最好的礼物。而下课后，教学的幸福还在延续。
我留给他们的作业，是模仿本单元的《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，创作一首表达形式相近的诗歌。
第二天的清晨，天下着绵绵的细雨，而我的心却快乐无比，因为，学生在清晨，带给了我暖。
你是我的暖【其一】
我说你是我的暖
像春风一样的飘动柔和
在光的照耀下成长
你是风中的小花
鲜艳而美丽，在大地
摇摆，蝴蝶般点落在花蕾间
你是我的暖【其二】
我说你是我的阿尔卑斯糖
微甜在我的口中蔓延
淡淡的香勾起了味蕾的甜
你是冬日里一杯沁人的茶
白雪纷飞在我的眼前
而你却暖在我的舌尖
……
我在课堂上播散下诗歌的种子，没想到，学生却让它们结出了丰硕的果实。这惊喜，怎不让我感动，让我流泪。
没想到，诗歌，它不仅是美的，还是甜的！
