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最近，总觉得课堂时间不够。每天似乎没有做什么，属于语文的课堂时间就没了。 想来想去，在课堂效率上，还是存在着问题。 比如今天的观察水果，写水果的教学活动。 按照原计划，第一步，复习本单元所学过的观察方法。第二步，选择恰当的方法在课堂上进行观察。第三步，5分钟时间，学生写下自己观察所得。并从学生记录中发现问题。第四步，学习例文《我爱故乡的杨梅》。第五步，小结如何把观察所得有条理地写下来。 看起来思路还是非常清晰而且紧凑的。在实际操作的时候，第二步骤的操作指令不清晰，学生操作乱，课堂异常随意。耽搁了太多的时间。包括在进行写作的时候，学生依然是处于一种很散的状态，并没有把精力完全集中到写作上来。而且，有的带了柚子的同学，为了能够尝到柚子，完全已经忘记了课堂，专心在剥柚子。 然后，一节课就结束了。回过头看，学生在这节课的增长是什么？这节课教学评的内容到底是什么？自己都能把自己给问住。 如何改进呢？ 第一，强力训练学生的听课习惯，养成听令而动，令行禁止的习惯。 第二，当然就是细化流程。 在第二个步骤，对这种静物的观察，是学生的已知。直接给出交流句式： 我（调动的感官），发现（ ）。 引导学生快速完成观察。 这节课重在借助例文，学习如何来表达自己的观察所得。所以，重心还是应该放在第三步骤。 完成第三个步骤时，也不能先从全篇入手，还是要先从其中的一个方面入手。 比如杨梅的外形。把孩子的习作和例文进行对比，发现两者在表达自己观察所得时的异同。这其实就是本节课的目标：练习运用观察方法进行细致观察，运用和熟悉事物比较，对象前后变化这样的方式表达自己的观察所得。 对颜色和味道的描写就让学生自己去发现。然后再来回顾整篇文章，形成整体意识。 要想工作效率提高，还是得从自己的备课入手啊！ |
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