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早上，总是那么忙乱。改作业、听写、背书，从跨进教室那一刻起，红笔就没离开过我的手。 教室里读书、背书、改错，各种声音交织在一起。突然聂紫伊、邹鸣谦、张珈源挤过排在我面前改错的队伍，来到我面前。 张珈源还在掉泪，聂紫伊眼睛红红的，邹鸣谦小嘴翘的高高的。聂紫伊大声说：“老师，张珈源把唐小焜的听写本撕了两页。”这事听起来有点奇怪，张珈源把唐小焜的本子撕了两页，那你们俩为什么委屈成这个样子？然后张珈源边哭边争辩，我真的是没听出说了些什么。 “你们三个，站到讲台那里去，三个人自己先把事情理清楚。事情理清楚了就来叫我。”我大声地对他们说。他们仨走到讲台，开始你一言，我一语，近乎于吵架的声音说起来。我没有理他们，继续检查改错。 当我再次抬起头，他们已经回到座位上了。聂紫伊哭得更厉害了，邹鸣谦也更委屈了，张珈源更是对着电话手表大哭着，不知道说了些什么。我走过去，厉声说道：“先把电话挂了。事情都没弄清楚，你觉得你能给家长说清楚吗？”张珈源极不情愿地挂了电话。 全班同学安静下来了，我再次把这三位同学请到讲台上：“现在你们三人说一说事情的经过，全班同学帮忙听。谁先来？” 聂紫伊和张珈源不约而同地把手指向了张珈源。“我不该冤枉她们。”张珈源首先就来了这么一句。 “我们都还不清楚事情是什么呢？现在先叙述事情。” 张珈源就开始了叙述：“早上，我发现自己的练习册和学案都不见了。” “很好，这是事情的起因。” “我问了问周围的同学，都说没看见。我就认为是聂紫伊、邹鸣谦或者是唐小焜拿的。” “事情的经过1，产生了误会。”我边说边在黑板上笔记。 “可是她们却说不是，于是我们就吵了起来。” “事情经过2，发生了争吵。” “接下来，她们就来告诉你了。” “经过3，告诉老师。你的叙述完毕了吗？”我边记边问。 张珈源点点头。 “你们俩，谁先来补充？” 邹鸣谦说：“他不听我们的话，动手翻了我们的书包。我们才吵起来的。” 于是，我在情节1 的后面补充了笔记，“翻了三人的书包。” 聂紫伊说：“他翻书包没翻到，我们发生了争吵。然后，他就把唐小焜的听写本撕了两页下来，说是用来做草稿本。” 我又在情节2的后面继续添加“撕唐小焜的听写本两页。” “还有补充的吗？”我指着黑板上问三个孩子。三人都表示没有补充了。 “你们看，就是把刚才发生的这件事情理清楚都花费了这么半天，而且这还是老师在教室，从早上就没离开。”我把头转向张珈源，“老师不知道你跟家长说的是什么，但是你觉得说清楚了吗？” 张珈源摇摇头。 “那同学们，你们想想，这时候的你们本来该正常在教室上课。爸爸妈妈突然接到你们的电话，听到你们哭得那么伤心，家长会怎么想呢？” “着急。” “担心。” “不知道到底发生了什么，可能会赶紧跑到学校。” “的确是这样的。遇到了委屈、问题，我们是要学会求助，那你们说，此时求助最好的对象应该是谁呢？” “老师。” “老师就在教室，不向老师求助，而去让家长着急，这样的方法好不好？遇到自己不能解决的问题，是必须要寻求大人的帮助。寻求帮助的时候，要就近原则。谁离得近，就向谁寻求帮助。” 我指了指黑板：“现在，我们再回到这件事情上来。你们三个来说说，如果自己怎么做，就会让事情往好的方向发展？” 邹鸣谦和聂紫伊有些想不到，全程确实她们俩挺委屈的。张珈源发现了问题，一点一点地说，如果自己不那样做，事情就不会变糟糕。然后，张珈源给两个女同学道了歉。（回顾这件事情的时候，我发现，还欠唐小焜一个道歉，无端地本子就被撕了。）两个女同学依然还是觉得委屈，不能马上原谅。 “不原谅你，也是正常的。白白地被冤枉，那滋味肯定不好受。”我对张珈源说，“自己作为一个男孩子，想想以后该怎么解决问题。” 这件事情算是告一个段落。下课了，小张老师拿着一本书进来：“张珈源，你的作业交到数学作业里去了。”全班同学都笑了。 “张珈源，觉得自己今天这事情做得怎么样？” “不好。”张珈源诚恳地说。 我从不认为孩子的事情是小事。但是孩子是来接受教育的，教会他们学会自己去判断选择才是更重要的，而不是大人一味替代。况且，我们很多时候真的对事情都只了解了一部分。听到半截就开跑，只就会让事情变得更糟糕。正是因为拥有家长和老师的双重身份，我深深地知道：学习随时都在发生，我们如何处理应对事情，孩子也是会跟着学习的。 当然。我还得给唐小焜道个歉，在这件事情中，我忽略了你的感受。 |
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