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吴艳庆 二十一世纪的文盲并不是一字不识的人，而是那些不会学习的、没有好的学习习惯的人。这句话着实让我们更加清楚地认识到教育的根本目的：教是为了不教。是的，在知识经济飞速腾达的年代，一个不会学习的人必将不能跟上时代前进的步伐，不能满足时代发展的需要。因此，在小学的教育教学中我们就应该注重培养学生自主学习的能力。 自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的、独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动地接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。 眼睛是我们从大自然界获取知识信息最大最多最主要的渠道。因此在平时的教学中，教师应该引导学生认真看、并且要抓住关键问题看。 引导学生看板书 板书，是每节课的精华之显现，是教师根据知识体系的精心设计，是一节课的点睛之笔，更是一节课重点知识的展现。引导学生看板书，可以使学生更清楚地了解本节课的内容，达到巩固所学知识的目的，还可以培养学生自主建构知识体系，潜移默化地使学生产生梳理知识，形成构建知识网络的意识。从而培养学生的自主学习能力。 例如：人教版第九册第三单元《平行四边形面积的计算》一课板书设计如下： 平行四边形面积的计算 长方形的面积 = 长 × 宽 ║ ║ ║ 平行四边形的面积 = 底 × 高 S = a × h 板书的内容虽然不多，但重难点知识都体现了出来，对教学内容进行了高度的概括，提纲契领。教师只要很好地引导学生看板书，就会有效的加深学生对教学内容的理解。 为了养成学生认真看板书和加深对板书的理解，我提出如下问题：本节课我们主要学习了什么内容？平行四边形的面积公式是如何推导出来的？学生在这些问题的带动下，更加认真的观察了板书，并通过观察的所得解决了教师所提出的问题，在这时学生是兴奋的，学习的积极性是高涨的，就在学生参与学习活动的同时，认真看板书的意识已在学生的头脑里扎了根。 就这样，通过一定时间的的训练，学生养成了课后认真看板书的习惯，学生已初步掌握了对知识进行梳理的基本方法和意识，对以后自觉整理知识大有裨益，从而提高了学生的自主学习能力。 指导学生看教材 教材是知识的载体，是知识的具体显现，是学生学习知识的工具。要学好知识，丢掉教材是绝对不能的。因此，立足教材，抓重难点，指导学生看教材，有利于学生形成知识网络，有利于学生更好的理解、掌握、运用知识，进而提高学生自主学习的能力。 1．课前预习 好的开端预示着好的结果。预习是学习活动之始、前奏，是跨出学习之路的第一步。走好第一步是十分关键的。但根据学生身心发展的特点，在日常学习中我们应注意培养他们的预习习惯，指导他们的预习活动，提高他们的预习能力。 我认为，我们可以分三个阶段来培养学生的养成预习习惯：教师加强指导，可以根据教材的重、难点提出问题，“逼”着学生预习教材。如人教版第十册《通分》一节中，学生已学习过了约分，在此基础之上，我给学生提供了如下自学问题：认真阅读教材，想一想什么叫通分？如何进行通分？我们为什么要学习通分这一知识？它跟约分有何关系？各有什么作用？学生在教师问题的带动下，认真阅读了教材，掌握了教材知识间的内在体系有了初步的了解，为以后自己预习打下了坚实的基础。第二个阶段，学生根据学习内容提出问题为主，教师加强指导，引导学生共同解决问题。学生自己根据学习内容独立提出问题，并在学习小组内交流，独立进行解决。此为第三阶段。 经过三个阶段的训练、培养，学生预习习惯养成了，也掌握了一些预习的方法，预习的能力也得到了提高。 2．课后复习 |
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