 5月30日19点，自主教育数学名师工作室开展了在线答疑指导活动，成都北京两地数学教师积极参加本次在线活动，活动由北京市石景山区古城第二小学的陆德霞老师主持，著名数学特级教师吴正宪老师作为指导专家，为各位数学老师日常教学过程中遇到的一些问题进行答疑解惑。 吴老师首先将本次问题分成了学困生问题、自主学习问题和数学教学核心问题三大类，然后将这三大类中的具体问题一一解答，各位参会教师在吴老师的解惑过程中，积极参与，与吴老师形成良好的互动，在本次答疑活动中，吴老师为各位教师在日常教学中提供了很多经验和策略，各位老师收获良多。 吴老师解答的第一个问题是关于学困生的问题，班级两级分化严重，怎么才能有效的缩小差距？吴老师针对这个问题提出了四个要素。第一，对学困生要多一些爱心耐心，特别要多一些理解。因为有的孩子不是不好好学，而是他解决不了和例题不一样的难题。第二，归因要准，找出学困生出现问题的正确原因，归因准了，才能解决学生问题。比如：我们班的一个学生，我发现他在四则计算当中有一个错了，就是三八二十六，我就找到了他的那个错误点，学生回去以后就改了，我当时以为他是粗心马虎。但是又有一次，过了大概有那么一两个月的时间，我发现他计算题又出问题了，检查记录他的错误，第二次出错了，还是三八二十六，我觉得问题严重了，他会不会真的把口诀记错了？我把他带进我办公室，我说：“我问你个口诀，三八得几？”他脱口而出二十六，我就知道他是真的记错了，两次在这个地方出问题，肯定是在概念上，这时该怎么办？你跟他解释不清的时候，请退回原点，三八二十六这个口诀是怎么变来的？怎么获得的？他就在我的办公室，三乘八就是三个八相加，等于二十四。他拍着脑袋说道：“我一直背的是三八二十六。”获得正确答案以后的信息，源于他的表情。如果盲目地进行补课，并不能收到良好的效果。只有查准了原因，我们才能对症下药，根据每一个孩子自己的问题，可以有效的指导。第三，建立教学档案，帮助自己对学困生信息进行记录。第四，分层教学，在教学过程中，针对优等生，让他们完成新的问题，要更加复杂一点的问题。一般的学生，可以根据例题获得的收获来解决一般的问题。而对于学困生，教师要给其搭建一定的平台，提供一定的帮助，促进其完成问题。 之后，吴老师针对自主学习的问题进行解答，在复习课中我们应如何处理做练习与自主学习能力呢？吴老师给出了以下帮助和建议。就是要帮助学生提高自主学习的能力，不要上来老师就去讲复习课，让孩子在复习课之前，自己先构架一下本单元的知识系统体系，你认为这个单元学了哪些知识点？知识点之间有什么内在的联系？来绘制一个单元结构网络；如果是学期期末，可以构建一个本学期的知识网络；一年可以构建一个一年的知识网络；六年级毕业了，就把整个小学的知识网络构建出来，这就是一种自主学习。每个人学习过程当中，这个单元的知识结构，也不是每个人都千篇一律，为什么和别人不一样？但是每个人能够站在自己的角度思考，对学习单元内容的整体的反馈，自己学会反思，学会修正调整，这就是自主学习能力的具体体现。 吴老师第三个要解决的是数学教学核心问题中的内容，分数乘除法如何与整数乘除法的计数单位关联呢？吴老师通过举例说明，为老师们解答这个问题。比如说，你现在要求1/3×1/2，一个长方形1/3上画了阴影，那1/3的1/2是多少呢？根据我们画的图，可以看到1/3的1/2就是整个长方形的1/6。1/6本身是不是就拿这个单位给细化了？现在不能以三份说话，也不能以二份，因为我们要找整体的1/3，它的1/2是多少？必须把这个单位继续细化1/3的1/2，图上的阴影部分就是整个的1/6。你这个单位是六份的，分数乘分数就是一个细化的过程，分数除以分数可以转化成分数乘分数。这样的，那就整数也好，通过单位累加情况，整数的加法乘法都是在做单位的运算。 通过一个个生动的例子，吴老师为各位参会教师解答了疑惑，指明了教学的道路。教师在教学中要去真正的探究学生，摸透学生学习困难的原因，合理的进行分层次教学，既不耽误优秀生对知识的探究，也不落下学困生，带领他们一步步的学习。此外，吴老师还提出了老师要了解学生，才能更好地帮助学生进行学习，也能更好地认识学生的水平，为后续的教学活动提供帮助。 参加此次在线答疑活动，各位老师也在吴老师的指导下解决了自己的教学困惑，进而更好地帮助学生自主学习，自主学习是教师和学生共同进步的过程，不仅学生需要自主学习，教师也需要。而教师在学习中完善自身，就会在以后为学生自主学习提供更多帮助和支持。 |
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