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劳动教育是新时期党对教育工作的新要求，是中国特色社会主义教育制度的主要内容，同时也是学生身心健康发展的需要，学会劳动是学生未来生活的必备能力。另外，对学生进行劳动教育可以培养孩子的独立性和自觉性，能提高学生动手能力，创新能力，合作能力，社交能力，与同学们在劳动中感受到快乐，从而培养学生劳动光荣，热爱劳动的意识，对学生的身体素质及一些优良品德的培养也大有裨益有助于学生的健康成长。因此，对学生进行劳动教育，培养学生的劳动习惯、能力是学校、家庭应当切实承担起来的责任。 然而，如今的家庭教育中，父母的过分溺爱让孩子丧失了劳动的机会，使孩子几乎没有劳动意识，感觉父母、亲人给予的一切都是理所应当，好多孩子长大后不能独立自主地生活，对父母的依赖性太强，这严重影响了孩子的成长；而学校教育，因“唯成绩论”思想根深蒂固，劳动教育有名无实，劳动课被挤占，劳动实践更是纸上谈兵，学生劳动意识、劳动观念严重缺失，学生不会劳动，甚至小学高年级学生不会系鞋带的现象也比比皆是，只势必会影响学生的健康成长，于培养“五育并举”的全面发展的人的要求格格不入。 有鉴于此，劳动教育亟待落到“实处”。 辽宁省印发的《辽宁省全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》就是一场“及时雨”，为各级教育行政部门重视劳动教育和基层学校如何对学生进行劳动教育指明了方向。 笔者认为，劳动教育是一个长期连续不断的过程，需要学校和家庭双方配合，言传身教，让孩子感受劳动的快乐，树立正确的劳动观念。 真正将劳动教育落到实处，需要学校、家庭的共同努力。 首先，从学校的角度，提高对劳动教育的重视程度。 一是重视劳动课程的设置。要设置适应当地发展的需要的综合性学习课程的区域教材或校本教材，专任教师任教，不得挤占劳动课。在校内有效地开展劳动教育，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道，培养学生的劳动素养。 二是重视组织学生劳动实践活动。让学生参与学校常规性的环境卫生劳动，不允许家长参与、顶替。按照劳动教育所设置的课程，教师应加强对劳动教育方式方法的具体指导，通过组织学生参加劳动实践，让学生参与到跟日常生活、社会建设息息相关的真正劳动或模拟劳动中去，获得真实的劳动体验和真正的劳动技能。 三是重视构建劳动教育评价体系。对学生的劳动教育评价要从劳动态度、劳动技能、劳动结果进行评价。还要将学生的劳动综合评价纳入到中高考的成绩中，使劳动教育得到学生本人和家长的高度重视。 四是重视劳动课程的场所和配套设施的建设。学校要修建如劳技教室、积极开辟劳动实践基地等，让学生有劳动实践的场所。 五是重视劳动人才对学生情感的熏陶。学校可定期邀请各级劳动模范、技术能人到校讲学或培训实操，让学生崇尚“一技之长，不唯学历”的劳动思想入心入脑，使学生的劳动教育不仅仅是落实在课程中，而且把劳动教育渗透到学生的思想里。 此外，家庭中也要全力配合学校为孩子提供家务劳动的机会，不代劳，不娇纵，更要转变思想，不唯成绩。让孩子认识劳动的重要性，指导孩子从小事做起，从身边做起，从现在做起，坚持下去，就能养成良好的劳动习惯。 |
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