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听姜锋老师上《父爱之舟》，也给我很多启发。 他抓住题目中的词语“父爱”和“舟”做了一个对比。文章主要写的是父爱，但是“父爱”只出现了一次，“舟”反复出现了8次。这是为什么呢？ 这个问题是很好的切入点，孩子们带着这个问题深入地分析文本，不断思考，在师生对话，生生对话中，一次次碰撞，对文本的理解和感悟也越来越深。父亲的爱可能就藏在豆腐脑、万花筒和扎在父亲身上的那根红腰带上…… 接下来，我就把开课部分跟大家做一个分享吧。 师：我从课文的开头和结尾各选了一句话，谁能读给大家听。 生：是昨天梦中的经历吧，醒来，枕边一片湿。 师：这里有一个省略号，你觉得省略的是什么？ 生：是前面的部分 生：是梦中的经历。 师：你觉得她读得像梦吗？ 生：不像。她像看到的 师：做梦要慢慢地做，再读一读这句话。 生再读 师：还可以再读一下这句话，枕边一片湿，说明 生：哭了 师：再读 生拖慢了节奏再读 师：为什么要突出这个一片呢？ 生：这个一片可以体现出作者的苦。 师：速度慢了，声音长了味道就有了。 生齐读 师：这个让我泪洒衣襟的梦，有一个题目叫作 生：父爱之舟 师：跟我写题目。 一起读 生齐读题目 师：映入你眼帘的最重要的词是哪个？（4分钟） 生：父爱 师：第二个词 生：之舟 师：有人见过小舟吗？ 生：两头都是弯弯的，很细长。 师：你在哪里坐过的？ 生：意大利 师：那是小艇，有一篇课文叫作《威尼斯的小艇》。还有人见过吗？ 生：有一个细长的船体，上面还有一个罩子罩起来。 师：你坐过吗？ 生：我见过 师：又狭窄，上面又有篷的，就叫作舟。课文既然以舟为题，说明他一定与 生：舟有关系。 师：仔细读课文，看看能不能在课文中找到这条小船。 生读课文内容 我又见到姑爹的小渔船 父亲送我去上学，要借姑爹的小渔船 又借了小渔船 虽然姑爹小船比不上绍兴的小渔船 我什么时候才能把那只载着父爱的小渔船 小渔船那么难忘 姑爹的小渔船仍然那么亲切，难忘 送我上学的时候，依旧是那条小船 师：你们找到了这么多写小船的句子，一定要会归纳，说明小船的作者 生：为了节省路费，很穷 师：又借了小渔船，说明小船 生：很重要 师：缓缓慢行说明这条小船 生：行走得很慢 师：破旧的篷，破旧的帆说明这条小船 生：很旧了 师：可这条小船却那么 生：难忘 师：我们就这样粗略的讲就发现这条小船 生：很重要。 师：我们再看，这是我们的作者，你觉得他最重要的介绍是什么？ 生：江苏宜兴人，美术教育家 生：美术教育家 师：还有吗？ 生：当代著名画家 师：他的画很值钱，很贵重，你欣赏一下他的画，能看到什么？（10） 出示画作 生：他的画里有很多小渔船。 师：由此可知，吴冠中不仅喜欢写船，还喜欢 生：画船 师：他在一篇文章中是这样写的，谁愿意来读一读 生：小小渔船永远在我脑海里，留下了难忘的形象，亲切的形象…… 师：一叶知秋，从这段话里，你一定可以知道很多信息 生：他的绘画中会出现很多小船 生：小船给作者留下的印象很深 师：后边的很多小船都是这条小船给他留下的印象。又会写船，又会画船来自哪里？ 生读句子 师：看看画，看看这句话，有没有矛盾的地方？ 生：他说自己的很多画都是小船，怎么又说自己不能画出来呢？ 师：他的话谁帮他整理一下 生：前面说他自己，油画已经画了小船，这里说还没有画出来 师：画了这么多小船，哪条船画不出？ 生：载着父爱的小船 师：说明什么价值千金？ 生：父爱 师：这爱重不重要？ 生：重要 师：既然重要，再读书去找，看看父爱这个词，出现了几次？（14） 生：就是在我什么时候能够用自己手中的笔把父爱的小船画出来就好了 生：父爱之舟 师：你还看到了吗？ 生：没有 师：一条小船出现了8次，父爱只出现了 生：一次 师：我们的判断有误吗？父爱不够重要，不需要写。同学们既然否定了，那一定有些父爱是藏在字里行间，文字之内的，再读书，看看哪些场景，让你看到了父爱，把它画下来。（15）细节需要你细细地去看，看看哪些场景让你看到了父爱，写下来。一个字都可以表达。 生在文中勾画，描写父爱的场景。 好书推荐：《怎样做小学教师》 推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。
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