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“百年大计，教育为本。”在科技迅猛发展的今天，我们的社会在进步，我们的教育在发展，远程教育也在不断更新与发展，已成为教育领域中的一朵奇葩。它为我们的教育教学提供了丰富的优质资源，比如：图片、录音、影视素材、PowerPoint幻灯片、Flash动画；课标解读、优质教案和教学设计、示范课例及评课等。教师们如果能够从课文和学生的实际需要出发，把现代远程教育技术手段用在突出重点、解决难点、提高效率、培养能力、加强审美教育上，就能从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发了学生学习的主动性与创造性。因此，我认为在语文教学中，合理运用远程资源能使你的课堂焕发出青春的活力！ 一、运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣 远程资源使学生的学习积极性大增，课堂气氛活跃，学生学得轻松。如：我在上《月光曲》这一课时，运用远程资源中的“情景朗读”，当同学们听到悦耳的琴声，慷慨激昂的诵读声，鲜活的人物画面，明艳的色彩，生动的情节，一下子把学生的兴趣调动起来。他们有滋有味地欣赏着画面，聆听着诗歌朗诵，品味着老师穿插的讲解，短短的一节课同学们对贝多芬有了一个大致的了解，兴趣成了他们学习的动力。 有效地利用远程资源，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。如，我在教学《再见了，亲人》这一课，先放映录像资源，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝人民并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止放映，而这时的学生都急切地想知道当时的情景，而学生则会兴致高涨、聚精会神。 二、运用远程资源创设情境，加深理解感悟 在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮来时的样子及潮的响声尤为精彩。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助远程资源让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 三、运用远程教育资源，培养学生的学习能力 《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。我们应该让学生阅读课外书籍，收集资料，培养学生收集信息和整理信息的能力。如《鲸》一课，课文中把鲸的种类分为须鲸和齿鲸，但是到底哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。我在课前先让学生通过远程资源找到大量的关于鲸的文字信息和图片资料，教学时便把一些须鲸和齿鲸的图片资料展示给学生欣赏，并通过文字向学生介绍它们各有什么特点。这样把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。同时也培养了学生自主学习能力，极大地丰富教学内函，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界，更活跃的思维。。 四、运用远程资源突破教学重难点 在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中的一些重要内容难以理解。而远程资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。如：教学《北京亮起来了》时，为了帮助学生理解课文内容，感悟重点词语的意思，指导朗读，我出示了配有相关文字的图片。这样图文对照，学生就很轻松地领会了什么叫“金壁辉煌、光彩夺目、绚丽多彩”。也意会了长安街的灯光闪烁，环形路上的道道彩虹，王府＃的焕然一新，故宫的年轻美丽。在整体感知课文后，我又让学生欣赏天安门、环形路、王府＃、故宫等地方各种各样的灯，在一片“哇，哇”的赞叹声中，学生们感受到了北京夜晚的明亮与辉煌。如在教学《圆明园的毁灭》一文时，我把学校接收到的远程课堂教学资源进行整合，做成新的课件。让学生配乐欣赏 “众星拱月”的布局以及圆明园风格各异的景观，使课文内容具体化、生动化，形象化，这样学生很容易就理解了“众星拱月”在文中的含义，同时也充分体会到了我国这一 “皇家园林”的辉煌。合理运用远程资源可以变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地再现课文描绘的景象，这样有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。 五、远程教育资源让教师适应了新课改 现在新课改的理念已经完全渗透到教学中的点点滴滴.要让学生自主，做学习的主人。利用远程教育资源来上课，我们先要在上课方法上下功夫，从多种角度为学生着想，为学生发展个性留出充分的空间。如：在教学《乌鸦喝水》时，资源中的动画形象地演示乌鸦是怎样用小石子放进瓶里使水位升高从而喝到水。当学生仔细观察后提出疑问：“不用这种方法，还有别的方法吗？”有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”等等方法。对于他们的大胆想象教师做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。可见，远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地训练了学生的创新意识。 总之，远程资源作为教学过程中一种辅导学生学习的有效的认知工具，同时为学生提供了一种开放的、探索式的学习环境。在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂焕发青春的活力。 |
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