教育家陶行知说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用处。”
在当今社会，大力提倡提高人口素质，构建和谐社会，面对这样的社会发展趋势，学校德育越来越重要，培智孩子因为自身的特殊性，对他们进行德育势在必行。
培智的孩子们，他们的注意力很不集中，爱做小动作，对周围事物不仅敏感性高，而且充满了好奇，爱说爱动， 认识水平低下，是非界限模糊，情感调节机能差，容易冲动、固执、吵闹。他们进学校前绝大多数没有受过正规幼儿教育，有的整天被锁在家里处于半隔绝状态，有的受到家长过分的溺爱迁就，环境因素促成了他们性格孤僻，不会与人交往，不懂得谦让，目无他人，一切以自我为中心。所以对培智学生的思品教育是培智教育的一个重要组成部分。
归纳起来， 培智孩子主要在以下方面存在着问题：
1.道德认识。智障儿童知识贫乏，不善于抽象概括，很难像正常儿童那样，看到不同情境中所表现出的道德行为的本质特征，概括出一定的道德观念。
2.道德情感。智障儿童的道德认识水平低，又缺乏是非辨别能力，因而很难产生道德情感。由于他们的情感发展不成熟，理智对情感的调节作用削弱了，这使道德情感如尊严感、责任感、友谊感、诚实感等形成和发展推迟、放慢了。他们的行为往往受着低级情感的驱使，而不是高级情感的鼓励。
3.道德行为。智障学生由于自我行为控制力差，思维发展缓慢，个性不成熟，缺少道德认识训练，不能自觉地以道德准则控制自己的行为和活动，甚至会被社会上的坏人利用，参加违法犯罪活动，走上歧途。人们对犯罪与智商的关系做过调查研究，结果发现犯罪的人当中低智商者占有很大比例。
思想品德教育不仅可以塑造弱智儿童美好的心灵，帮助他们养成良好的思想品德，培养良好的行为习惯，而且还具有开启智慧、补偿身心和促进他们素质全面发展的重要作用。如果培智孩子能够在道德上能够达到适当的品质，那对他们的人际交往、情绪情感等很多方面都会起到很积极的作用！
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”培智学生的思想道德教育并不是一朝一夕的事情，需要教师付出百倍的爱心、千倍的耐心，一步一步地熏陶、感化、引导、塑造，才能“精诚所至，金石为开”，促使他们的心理情感健康发展，真正让培智学生残而有德、残而不废。
