教学设计《商中间有0的除法》 陈亚超 聊城市特殊教育学校 一、教学目标 1.理解、掌握0除以任何不是零的数都得0”。理解商中间有0的除法的计算方法。 2.在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 3.培养学生认真书写的良好习惯,计算能力得到提升。 二、教学重难点 教学重点:明确0除以任何不是0的数都得0的算理,掌握商中间有0的除法的计算方法。 教学难点:掌握商中间有0的除法的计算方法。 三、教学过程 (一)复习导入,引入新知 1.竞赛,比一比谁回答的又快又准确。 4×0= 9×0= 5×0= 0×0= 0×7= 0×1= 问题1:同学们计算的结果有什么共同的特点? 预设生:乘积都是0。 师小结:0乘以任何数都得0。 (二)创设情境,探索新知 1.刚才同学们回答得都很棒,老师决定给同学们一次郊游的奖励,同学们想不想去?(生:想)今天老师带领同学们去森林里看一看。(课件出示图片) 问题1:平均每个小兔子可以分到多少个蘑菇? 指名学生回答,并列算式:6÷3=2(个) 问题2:现在平均每个小兔子可以分到多少个蘑菇呢? 指名学生回答,并列算式:0÷2=? 思考:哪个数和2相乘得0? (0和2相乘得0) 即0÷2=0 0÷3= 0÷8= 小结:0除以任何不是0的数,都得0。(0做除数没有意义,所以0不能作为除数。) 2.课件出示图片,引导学生观察。 (1)问题1:从图中你知道了哪些数学信息? 问题2:小明买了2本西游记,每本花了多少元钱? 问题3:如何列算式做答? 学生相互交流,思考作答。 算式:208÷2=? 师在黑板上列出竖式,指名说一说怎样计算。 百位:2除以2得1,百位商1 十位:十位上的0除以2得0,即十位商0。 个位:个位上的8除以2得4,即个位商4。 可写成简便写法,将十位的计算步骤省略,如下: 3.课件出示图片,引导学生观察。 (1)问题1:从图中你知道了哪些数学信息? 问题2:小明买了2 本红楼梦,每本花了多少元钱? 问题3:如何列算式做答? 学生相互交流,思考作答。 算式:216÷2=? 师在黑板上列出竖式,指名说一说怎样计算。 百位:2除以2得1,百位商1。 十位:1除以2不够除,应该怎么办?应该商几呢? (小组合作交流,思考作答,师纠正) 师指出:在求出商的最高位数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着哪一位商0。 师边板书边说明:十位上商0以后,用除数2乘0得0,把0写在1的下面,1减0得1,与被除数个位上落下的6合在一起是16。继续进行计算。 个位:16除以2得8,个位商8。 引导学生看写出的竖式,问:哪一步可以省略不写。 (十位的计算步骤可省略。) 请一名学生口述,重新用简便方法写出竖式。 4.让学生比较208÷2和216÷2的计算过程有什么相同点和不同点。(小组合作,讨论交流。) 相同点:都是商中间有0的除法。 不同点:208÷2除到中间一步,被除数是0,商0;216÷2是除到中间一步,不够商1,商0。 5.师小结:今天我们学的是商中间有0的除法。以上的两种情况都可以归结为:在求出商的最高位数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0。 (三)巩固练习——趣味数学大闯关 2.第二关:比较填空 (1)0除以任何数都等于0。( ) (2)0除以任何不是0的数结果都等于0。( ) (3)被除数中间有0,商中间就有0。( ) 3.第三关:数学诊所 (四)课后作业 课本练习十六习题 四、教学反思 针对我上的这节课,我反思了以下几点: 本节课采用了竞赛小游戏,森林情境教学,趣味数学大闯关,等活动,充分调动了学生学习的积极性,整堂课我和学生的配合很默契,在一问一答环节中,充分展示了学生学习的主体性。本节课还运用了小组合作的教学方法,引导学生交流思考,把课堂的主动权教给学生,整堂课下来学生已掌握了知识,取得了较好的教学效果。 我认为本节课在教学设计时,环节与环节之间相对独立,应建立衔接,将环节紧凑。在练习巩固环节,吴兆建同学做的慢一些,导致后边练习时有些跟不上节奏,以后可以给他选择几道典型的题型,让他完成。 无论您远走何方 |
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