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这节课的设计从我校培智教育教学现状出发，对启慧（一）班级中的学生进行学情分析，分层次开展教学，以实现教育需求的最大化。此次教学内容以班级内A层学生为教学对象，通过学情分析，A层内4名学生又大致分为a和b两种学情，可谓层中有层。通过两年半的教学和相处，我已经摸清掌握了这几个孩子的知识和能力特点，知道如把握他们的性情，激发他们的学习动因，从而做到因人施教，合理开展教育教学。 一、分层教学是前提。 培智学生的教学是在分层教学的基础上进行的教育教学。针对班内这些孩子学习困难的学习特点，在设计教学《认识三角形》这一课时，我在学生已有认知的基础上，从生活情景引入，激发学生兴趣，让学生自己去操作，在实践中发现问题，并通过一系列的教学活动，完成了学生对三角形的认知，同时也进一步培养了学生学习生活数学的学习能力和兴趣。 二、个别化教学是原则。 启慧班级学生的教学，我们要充分尊重这些孩子的身心发展特点，按孩子的需求，遵循他们的认知规律，允许他们按自己的速度进行学习前进。我们的学生在课堂教学中普遍存在注意力不集中，思维困难等特点。这节课我通过利用学生们喜欢的手工、绘画等活动，让学生积极的参与互动起来，再加上利用小星星鼓励进步的教学方法，让课堂回归学生，以学生为主，教师不断引导和启发学生兴趣，让学生在愉快轻松的氛围内学数学，爱上数学，进而爱上生活。 三、适应生活是目的。 我们的培智教育不以升学考试为目的，以提升学生的生活适应能力为原则。我们教师教的这节课重点是通过学习，让学生明白它与生活的联系，能够学以致用。生活中的三角形处处存在，三角形的红领巾和小彩旗，让生活充满趣味，三角形的房梁和自行车大梁以三角形为支撑更为牢固。我们学生学到了生活中的知识，感受到了生活数学和我们的生活密不可分，可以提升学生的自信心和热爱生活带能力，从而更加好好生活，热爱生活。 四、反思与改进。 这节课的一个重难点就是利用折纸让学生自主发现三角形，由于涉及到了多学科教学，对于学生来说无疑是一个挑战。我想在以后的教学中，要和美术以及各科老师做好教学沟通，开展同步教学，生活语文、生活数学和生活适应等等学科，这种教学体系的互联性也正是我们当下新课标中所倡导的教育教学方式。 通过生活数学的课堂教学，从小的方面来，培养学生的学习能力和知识结构。从大的方面来讲，培养学生的实践能力和对生活热爱的情感，从而实现我们培智学生唯生存与生活为目的的教育方针。 |
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