一、课前复习 上节课内容:三年级:三步写“春天”,真的很简单 1、关于“春天”的好词积累 师:春到人间,万物复苏。关于春天的“词语火车”开起来,请所有同学竖起耳朵,认真听,四个同学一组,第四位同学请重复第一、二、三位同学的词语。 生1:春回大地。 生2:春暖花开。 生3:百花齐放。 师:第四位同学,请你重复前三个词语。 生4:……(开始试了3—4组同学,基本都不能完全重复。) 师:老师教你们一个法宝:说的同学声音响亮,发音清晰;听的同学全神贯注,加入联想。开始吧。 生1:春风习习。 师:关于“风”的词语。 生2:春雨绵绵。 师:关于“雨”的词语。 生3:姹紫嫣红。 师:关于春天的颜色。再请三位同学重复。 生4:春风习习,春雨绵绵,姹紫嫣红。 (再试了几组,听的习惯好了,还会掰着手指记词语。) 2、思维导图巩固 师:上节课我们学习了《美丽的春天》,还记得写好这篇文章的三个步骤吗? 生:第一步:找地点;第二步:找景物;第三步:写美丽。 师:魔镜选择了宋晨阳小朋友的文章,请你们认真读一读,填好思维导图,看看,她的写作思路是什么。 师:再读一读自己的文章,对照思维导图看看,是不是按照“找地点—找景物—写美丽”的顺序完成的文章。 3、上节课作文分析 师:柳树是春天非常有特点的景物,经常出现在作文中。我们班有七位同学写了柳树,魔镜选择其中三位,谁想读?
师:这三位同学,分别用了什么方法写柳树? 生:宋晨阳用了比喻句和拟人句。(板书:修辞手法) 生:刘洛萱写了粗壮的树干和细细的柳丝。 师:运用了粗和细“对比描写”的方法。(板书:对比描写) 生:伍一涵写了柳树动起来的样子。 师:这叫“动态描写”。(板书:动态描写) 师:还有几位同学写柳树,请你读一读自己的文字,说一说你运用了什么方法。 (略) 二、方法新授 师:写景物最重要的,是要写美丽。你们觉得他们写的柳树美不美? 生:美。 师:上节课学完,能写到他们这个程度,算“比较美”。这节课,魔镜老师会交给你们一些新方法,保证你们写出“特别美”的景物,想不想学? 生:想! 师:同样是写“柳树”,请你们读一读这一段文字—— 师:作者写了柳树的那些部位? 生:树干,树皮,枝条,叶子。 师:重点写了那个部位? 生:叶子。 师:怎么把柳树的树叶写美的? 生:用了比喻和动态描写。 师:请你们把描写“树干、树皮、枝条、叶子”的句子找出来,再大声朗读一遍。 生:(读)。 师:景物都是由不同的部位组成,分部位去描写景物,写出景物的细节,这种方法叫“部位变化法”。(板书)重点部位还可以突出描写。 师:迎春花是春天的使者,就像它的名字一样,总是早早开放欢迎春天的到来。请你们用“部位变化法”观察迎春花—— 生:迎春花的花瓣有两层。 生:花瓣的颜色有点不一样,边上深一点。 生:迎春花的中间有一些黄色的线条。 师:你们观察到了花瓣、花蕊,请读读这位小朋友的文字—— 练习一:请用“部位变化法”写桃花。 (王子曰) (邹若曦) (周文君) 师:任何一种景物想把它写美,肯定不只一种方法。同样是写柳树,看看这位同学怎么写的,谁想读—— 师:这段文字里面的方法,都是我们学过的,你发现了吗? 生:用了比喻句,把柳树比作美少女;比作春天的使者;比作小士兵。 生:还用了拟人句,摆动着连衣裙;热情地伸出双臂;守卫着流淌的小河。 师:请注意“它们像……它们又像……他们还像……”,这是什么句? 生:排比句。 师:这一段文字,用了三种修辞手法,比喻+拟人+排比。句子是这样组合起来的—— XX东西像(比喻),怎么样(拟人);XX东西又像(比喻),怎么样(拟人);XX东西还像(比喻),怎么样(拟人)。三种不同的比喻和拟人组合到一起,变成了排比句。 如果要给这个方法取个名字的话,我们就叫它“综合修辞法”吧。(板书) 练习二:请用“综合修辞法”写桃花(或其他景物)。 (李科毅) (彭忻然) (刘子菡) (吴瑾睿) 师:我们已经学习了两种写景物的方法,能不能把景物从“比较美”写得“特别美”了? 生:能。 师:魔镜还要教给你们一种方法,让你们把景物写得“超级美”,请睁大眼睛,仔细读,看看你能不能发现是什么方法—— 师:例文3,只写了柳树吗? 生:还写了小鱼。 生:写了水里的波纹。 生:还写蓝天白云。 师:明明是写柳树,这些景物不是和柳树没关系吗?为什么要写? 生:柳树在河边,它垂到水里,自然会荡起波纹。 生:小鱼时不时跃出水面看看柳树,证明柳树太美了,吸引了小鱼。 生:在蓝天白云的衬托下,人的心情会更好,柳树看起来会更美。 师:我明白了,原来写某一处景物的时候,其他的景物也可以配合来写,其他景物会让我们重点写的景物变得更美。这种方法叫什么呢? 生:叫衬托法。 师:是的,我们就叫景物衬托法。(板书) 练习三:请用“景物衬托法”写桃花(或其他景物)。 (李润茜) (王乐家) (唐梁楚薇) 三、课后小结 部位变化法写出景物的细节,综合修辞法让景物更华丽,景物衬托法让景物丰富不孤独。每一种方法,都需要反复练习,才能熟练掌握并自如运用。 课堂中,孩子们边写边抱怨:“魔镜,真的太难了,我实在想不出来了。”“魔镜,我宁愿写大作文,这些方法让我脑细胞都死光了。” 确实,根据方法进行训练,有点按图索骥的味道。任何新技能、新方法并不是第一次就会,需要经过摸索、思考,甚至摔跤,才能掌握。看他们抓耳挠腮的样子,又得进行一番“教诲”—— “你们是不是都觉得这个方法难?” “是啊,是啊!” “难就对了,证明你们在动脑筋思考,证明你们想把作文学得更好。这些方法你们以前学过吗?” “没有学过。” “所以啊,第一次去游泳,你们就能游得跟小鱼儿一样自在吗?到一次骑车,你们能立马体会到飞一般的感觉吗?” “不能。” “我们学作文也是一样,交给你们一个新方法,并不是一下子就会的。作文也是一种能力,就跟游泳、骑车一样,需要经过反复练习,才能越写越好,越写越轻松。” “怕不怕难?” “不怕!” “好样的,如果遇到了作文的拦路虎,欢迎来向魔镜老师求助,我会帮你打败它的。” 这些方法,只在课堂上练习一次肯定不够。 把每堂课整理出来,不仅让自己反思一遍课堂,促进教学。同时也写给家长、孩子,家长看了在家指导孩子写作,有迹可循;孩子看了重温一遍课堂,查漏补缺。一举三得。 希望孩子们回家以后反复练习,把这三个方法融会贯通,写景类的文章都可以用,熟能生巧,方能精益求精。 (这些方法,都是我们在多年一线教学实践过程中总结出来的,适合同行借鉴,适合家长指导,更适合孩子练习。教作文,我们一直很认真!) 彩虹老师也有类似的文章:可对照查看。 · end · 你可能会喜欢: 苹果打赏请留下姓名 好让我记得你 我是魔镜 作文是我们精彩活着的证明 |
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