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学习应该有问题意识，分析探索，发现感悟，数学思考，问题解决，融会贯通。我希望我的学生学有这6问，无论在什么情况下都能独立思考，真实于自我并善于归纳总结，推理建模让我们优于过去，也是学习数学的高贵品质。 我们都知道，德育是鼓励追求崇高的精神，而非灌输规范；智育是发展好奇心和理性思考的能力，而非灌输知识；美育是培育丰富的灵魂，而非灌输技艺。教育即生长，它是不会在恐惧中发生的，作为教师要深知培育与唤醒是根本。 金字塔的巨石之间，之所以连一片小小的刀片都插不进去，是因为它是由一群自由的手工业者和农民创造的。换言之，过分指导和严格监管的地方，是没有奇迹发生的，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。 教育的意义是帮助孩子从他小的时候就开始：不要去模仿任何人，永远都做自己。不要去依赖某个人（观念），一直都要真实。教育必须从生活中来，向生命里去，保持探索的心灵，从观察，挣扎，快乐与眼泪中学习。 教育必须在自由中产生，唯有自由的人才有感悟的闲暇，创造的快乐。我们每天都在创造，我们为自己的创造而感动，我们独立赋予自己学习的意义，选择我们以为有价值的生命质感；也只有这个时候我们的灵感在飞扬，思维在穿越，微笑和友谊在潜滋暗长。 自由是对自己的不断认识，也是对人和世界的认识。伟大的教育家蒙特梭利则从人格培养的角度分析过强迫教育的危害—— 一个孩子，如果没有学会独自一个人行动，自主地控制他的作为，自动地管理他的意志；到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，并且遇事非依赖别人不可。一个学校里的孩子，如果不断地受老师干涉，禁止，呵斥，以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。而一个可怜虫注定是教育选拔当中的淘汰品。 晏殊说：“独上高楼，望尽天涯路。” 辛弃疾说：“暮然回首，那人却在灯火阑珊处。” 卢梭说：“教育的最重要原则就是浪费时间。” 叶圣陶说：“教育是慢的艺术。教育不是工业，而是农业。” 如果说教育即生长，那么教育的使命就是为生长提供自由的时间，好的老师和好的氛围（环境）。一个好的老师一定是学生时间的捍卫者。学生只有有了宽裕的时间沉思和体验，才能自由地发展心智。说到环境，学校还是小的，小到师生都能彼此喊出对方的名字。我始终相信种子和岁月，正所谓“教育潜滋长，润物细无声。” |
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