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今年的研修，观看了青岛市东川路小学李东方老师执教的三年级道德与法治《请到我 的家乡来》一课，总体来说，李者师充分发挥学生的主体作用，注重学生能力的培养，重视学生的自主探究，利用多种手段调动学生学习积极性，学生学习兴趣浓厚，学习效果也是很明显的。 教师重视学生自主探究。课前的导学单让学生在家人的帮助下搜集家乡的资料，通过中国行政区划图画一画、说一说、找一找来了解家乡位置，尤其是小组合作学习“青岛探究”课题，围绕着家乡名片、家乡速度、家乡情感、家乡文化四个主题让学生深入了解家乡，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作探究精神、探究学习能力。 教师发挥主导作用。教师的要求及补充说明、小结、提示和引导，带领学生逐步完成学习内容。从古诗《静夜思》创设情境引入课题、初识家乡的要求、引导学生在行政区划图上找家乡的位置和在南北方的区别以及怎样快速找到自己的家乡、组织合作学习与交流等方面引导还是比较成功的，过渡自然。一个细节很好的体现了教师善于抓住时机，灵活跳转的机智，当几个北方学生在《中国行政区划图》正确指出自己的家乡位置之后，李老师及时设问让南方的学生指一指自己家乡的位置，体现了教师的主导作用，引导学生进行内容的转换。 注重用多种形式和手段激发兴趣。比如说教师的歌唱、“我来说你来猜”、画说找演等，尤其是利用课件增强了教学内容直观性和生动性，对于三年级的孩子来说分化了难点：《中国行政区划图》课件解说巨人的形象就很生动，用巨人的身体各部分来说明这些省的位置，如北京和天津是两只明亮的眼睛，把内蒙古形容成一只翱翔蓝天的雄鹰，打破了以往的常规说法，给人留下了极深的印象；青岛的一分钟视频涵盖了青岛各方面的快速发展，展现了青岛速度和近些年来的辉煌。 教师能积极应变，合理使用教材。鉴于本班学生来源广，家乡分布广，教师能将各自的家乡与共同的家乡———青岛结合起来，重点来认识了解青岛，并且结合学校所在地——李沧区这个点来认识青岛，体现了学校的地域优势和特点，这是难能可贵的，体现了教师活用教材的精神。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材，反映了时代发展的必然要求。联系教学实际反复思考，深感大有必要。 体现学科特点，进行道德教育。主要结合家乡名片和家乡文化进行，渗透热爱家乡、保护家乡、为家乡做贡献的教育。在“家乡文化”主题中，老师结合山东名人孔子进行传统文化教育，侧面反映了学校的办学特色，在孔子像下举行一年级开学礼，利用三个月时间编演大型历史文化剧《孔子》。利用传说故事，现场表演，增强了家乡的文化底蕴。 另外，有个建议，后面的专题片《一分钟》放在家乡速度主题里展示更能展现青岛速度，这里改为“请到岛城青岛来”，首尾呼应，再总结一下青岛的特点，抓住本质的特点，形成具体的表象，这样既有学生的探究，也有老师的小结，深化了对家乡的印象，一举多得。可能有的老师认为，四个主题一一交流汇报，体现学生的主场，插上一分钟似有广告之嫌，这就是商榷的地方。 当然了，李老师的教学基本功扎实，教学目标设计明确，课堂内容含量大，达成度高等，还有很多的优点，只是围绕自己感觉最受启发的几点谈了自己个人的几点想法，抛砖引玉来共同商榷，不当之处，敬请李老师和各位专家、同仁批评斧正。 |
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